Wetenschap
Een rigide aanpak bij het onderwijzen van klanken is vreugdeloos en laat kinderen in Engeland in de steek, waarschuwen experts
Deskundigen hebben robuust onderzoek gepubliceerd om aan te tonen dat fonetiek hand in hand moet worden onderwezen met lezen en schrijven om echte geletterdheid en liefde voor lezen te stimuleren, en niet via enge synthetische fonetiek.
Wereldwijd bestaat er op academisch en onderwijsgebied wijdverbreide onenigheid over de beste manier om kinderen te leren lezen en schrijven. Ondanks een groeiende internationale trend naar een enge benadering van synthetische klanken, suggereren experts dat er een 'betere manier' is om lezen en schrijven te onderwijzen.
In Engeland behoort het systeem tot de meest prescriptieve ter wereld, waarbij 'synthetische klanken' de door de overheid vereiste methode is. Toch bleek in Engeland in 2023 uit de nationale tests aan het einde van het basisonderwijs dat 27% van de kinderen niet voldeed aan de norm voor lezen en 29% niet voor schrijven.
Laatste onderzoek, waaronder een nieuw artikel gepubliceerd in Literacy en opgenomen in het komende boek The Balancing Act laat zien dat het bewijsmateriaal de doeltreffendheid van deze aanpak niet ondersteunt – en deskundigen roepen op tot een herziening van het systeem om weer 'vreugde' in het lezen te brengen.
‘We weten dat geletterdheid niet alleen de basis legt voor betere academische en sociaal-economische resultaten, maar ook dat lezen de persoonlijke, sociale en emotionele ontwikkeling kan ondersteunen, waardoor een betere geestelijke gezondheid en een groter vermogen tot empathie en kritisch denken mogelijk wordt. kinderen in de steek laten”, leggen auteurs en onderwijsexperts Dominic Wyse en Charlotte Hacking uit.
Synthetische klanken
Scholen in Engeland zijn volgens het nationale curriculum verplicht om lezen en schrijven te onderwijzen met behulp van een systeem dat 'synthetische klanken' wordt genoemd, waarbij een beperkte nadruk wordt gelegd op het leren over geluiden (fonemen) en de letters die voor die geluiden staan.
Maar Wyse en Hacking zeggen dat dit beleid het onderwijs van kinderen dreigt te schaden en “een product is van een politieke ideologie die niet in het belang van kinderen is.”
Hoewel synthetische klankschema's nu in veel klaslokalen over de hele wereld te vinden zijn, begon de nieuwste trend aanvankelijk in Engeland. Wyse en Hacking leggen uit hoe leraren in Engeland worden geconfronteerd met een unieke reeks druk om synthetische klanken als de enige aanpak te adopteren.
Ze schetsen hoe scholen zeer sterk worden aangemoedigd door het beleid van het ministerie van Onderwijs (DfE) om vaak dure commerciële systemen voor synthetische klanken te kopen, en het beleid voor synthetische klanken wordt ook gehandhaafd door de inspectie Ofsted. Kinderen vanaf 6 jaar worden getest op hun klanken en de resultaten worden ingevoerd in de nationale leerlingendatabase, waarbij deze gegevens worden gebruikt om de scholen en leraren ter verantwoording te roepen.
Wyse legt uit:“Als kinderen in Engeland ongeveer zes jaar oud zijn (jaar 1), moeten ze allemaal een nationale test afleggen om een lijst met individuele woorden te decoderen die onzinwoorden bevatten. In 2023 behaalde 21% van de kinderen niet de verwachte norm – dit is ondanks meer dan tien jaar van deze synthetische klankbenadering werkt het duidelijk niet. Ons onderzoek laat een effectievere manier zien om lezen en schrijven te onderwijzen."
Uit eerder onderzoek, dat in het boek wordt beschreven, blijkt dat de potentiële gevolgen voor kinderen die niet voldoende vooruitgang boeken in lezen en schrijven diepgaand zijn, en onder meer inhouden dat ze minder toegang hebben tot essentiële diensten in de samenleving; grotere kans op een slechtere geestelijke gezondheid, lagere lonen in het leven en zelfs om in de gevangenis te belanden.
"Ondanks een schat aan onderzoek en wetenschappelijk bewijs dat aantoont dat er meerdere effectieve manieren zijn om lezen en schrijven te onderwijzen, is synthetische klanken de enige toegestane manier", legt Hacking uit.
Een evenwichtige aanpak
In 2022 werd in een baanbrekend onderzoekspaper van Wyse en Alice Bradbury geconcludeerd dat een evenwichtige benadering van het leesonderwijs effectiever was dan een beperkte benadering van synthetische klanken.
Het document bevatte een aantal duidelijke, op feiten gebaseerde aanbevelingen over veranderingen in beleid en praktijk, die niet werden overgenomen. De Evenwichtswet gaat verder, niet in de laatste plaats door een levendig en gedetailleerd verslag te geven van een nieuwe benadering van lesgeven.
Hacking en Wyse, die het bewijsmateriaal uitgebreid hebben onderzocht, promoten nu een ‘evenwichtige aanpak’, waarbij de nadruk ligt op het gebruik van teksten van geliefde kinderen om systematisch de belangrijkste elementen aan te leren die essentieel zijn om te leren lezen en schrijven, inclusief klanken.
Deze benadering van lesgeven is expliciet gebaseerd op nieuwe analyses van de meest robuuste onderzoeken die zijn uitgevoerd om te bepalen wat de meest effectieve manieren zijn om fonetiek, lezen en schrijven te onderwijzen.
Ze leggen uit:"Met deze aanpak wordt het belang van het begrijpen en samenstellen van de betekenis van geschreven taal zorgvuldig afgewogen tegen het verwerven van een scala aan vaardigheden en kennis. Hierdoor kunnen leerlingen de werkelijke doeleinden van lezen en schrijven zien.
"In plaats van zich uitsluitend te concentreren op de klanken die letters vertegenwoordigen, geeft deze aanpak ook prioriteit aan het begrip van tekst, de grammatica van zinnen en het aanleren van schrijven om het lezen te vergemakkelijken. De evenwichtige benadering gaat over het begrijpen van de structuur van woorden en de taal als geheel." In tegenstelling tot een mythe die sommige mensen hebben gepromoot, is een evenwichtige aanpak geen vermomd 'volledig taalonderwijs'.
Deze aanpak is samengevat in een nieuwe theorie en model, genaamd "De dubbele helix van het lesgeven in lezen en schrijven". Het onderliggende onderzoek naar de 'Double Helix of Reading and Writing' is ook gepubliceerd in Literacy .
Het gebruik van 'echte' boeken
Aan de basis van deze evenwichtige benadering ligt het gebruik van 'echte boeken', die van 'uitstekende kwaliteit, inclusief en divers zijn in hun weergave van mensen en plaatsen'.
Bij synthetische klankschema's krijgen kinderen gewoonlijk formule-achtige "decodeerbare" teksten die zijn ontworpen om een bepaald geluid te herhalen om vertrouwdheid met het geluid en een beperkt aantal eenvoudige woorden aan te moedigen. In sommige stadia van het programma voor synthetische klanken kan het lezen van hele teksten zelfs worden ontmoedigd, maar Wyse en Hacking zijn van mening dat de nadruk veel sterker moet liggen op het begrijpen en genieten van echte hele teksten.
"Door te genieten van echte boeken komt leren tot leven. Dit houdt kinderen bezig en ondersteunt hun motivatie om te lezen en schrijven voor echte doeleinden en voor hun plezier", leggen ze uit.
Wyse vervolgt:"In plaats van de drang om geld verdienen met synthetische klanksystemen te ondersteunen, plaatst onze aanpak het werk van auteurs van boeken voor kinderen centraal. Anders lopen kinderen de kunst van uitmuntende illustratorauteurs, woordspelingen, woordspelingen, verbeeldingskracht, mis. nieuwsgierigheid, creativiteit en zoveel meer. Onze aanpak staat ver af van de beperkte synthetische klanklessen, die zelfs als ze vakkundig worden onderwezen, eenvoudigweg niet dezelfde aantrekkingskracht hebben op kinderen."
"Betekenis is de drijvende kracht achter onze benadering van het lesgeven in lezen en schrijven. Het is de essentie van menselijke taal en daarom zou het de essentie van lesgeven moeten zijn", vervolgt Hacking. "Lesgeven over geluiden is zinloos tenzij het wordt gecontextualiseerd in woorden, zinnen en hele teksten."
De experts stellen dat het motiveren van kinderen om te lezen en schrijven fundamenteel is voor de evenwichtige aanpak, en dat dit begint met het betrekken van kinderen door middel van boeken van hoge kwaliteit.