Een van de doelen waar de meeste mensen het over eens zijn, is onderwijs voor duurzame ontwikkeling. Dit betekent een ontwikkeling die rekening houdt met de huidige zorgen zonder de belangen van toekomstige generaties in gevaar te brengen. Naties ontwikkelen zich door middel van onderwijs dat zorg draagt ​​voor het heden en de toekomst.

Zoals ik heb betoogd in een paper over milieu-ethiek in het onderwijs, ben ik van mening dat de principes en ideeën van duurzame ontwikkeling en consumptie moeten worden ingebed in alle aspecten van het onderwijs. Elke cursus of elk vak in het schoolcurriculum zou deze ideeën moeten bevatten. Onderwijs moet toekomstige leiders de tools geven om kritisch te denken die ze nodig hebben in een dynamische samenleving die wordt geconfronteerd met ernstige uitdagingen op het gebied van klimaatverandering. Bijna elk beroep en levensonderhoud heeft een impact op het milieu.

Oproep voor 'houdbaarheid'

Op de scholen in Nigeria wordt weinig of geen nadruk gelegd op duurzame consumptie als onderdeel van duurzame ontwikkeling. Mijn oproep is voor het idee van 'leerbaarheid'. Dit heb ik afgeleid van een combinatie van de woorden educatie en duurzaamheid. Het is gebaseerd op de kloof die ik zie in het idee van onderwijs voor duurzame ontwikkeling. Dit mist het consumptie-aspect, dat een negatieve invloed heeft op ons milieu.

Edutainability benadrukt dat elk onderwerp ideeën moet bevatten over hoe duurzame ontwikkeling en consumptie te waarborgen.

Ik pleit er ook voor dat leren over duurzame ontwikkeling en consumptie niet beperkt moet blijven tot disciplines in de wetenschappen en technologieën. Vrijwel elk menselijk handelen heeft invloed op duurzaamheid en heeft direct of indirect impact op het milieu.

Edutainability kan worden gezien als onderdeel van milieu-ethiek. Milieu-ethiek is een tak van toegepaste filosofie die de conceptuele grondslagen van milieuwaarden bestudeert. Het houdt zich ook bezig met kwesties rond maatschappelijke attitudes, acties en beleid om de biodiversiteit en ecologische systemen te beschermen en in stand te houden. Het past de strengheid van ethisch denken toe op de natuurlijke wereld en de relatie tussen de mens en de planeet Aarde.

Hoe eerder kinderen in aanraking komen met reflecteren en vragen stellen over het milieu en de effecten van menselijke activiteiten daarop, hoe beter ze een houding van zorg voor het milieu kunnen ontwikkelen.

Kinderen zijn leergierig en zitten vol vragen over hun omgeving. Daar zou de introductie van filosofie op het niveau van de lagere en middelbare school gebruik van kunnen maken. Het zou helpen om de redenering van kinderen vorm te geven en hen uiteindelijk toe te rusten om deel te nemen aan debatten en beleidsvorming. Zoals UNESCO het stelt, stelt onderwijs dat zou leiden tot duurzame ontwikkeling burgers in staat om weloverwogen beslissingen te nemen en verantwoorde acties te ondernemen voor milieu-integriteit, economische levensvatbaarheid en een rechtvaardige samenleving voor huidige en toekomstige generaties.

Het is niet genoeg om mensen te vertellen wat ze moeten doen om het milieu te beschermen. Kinderen moeten de grondgedachte en de onderlinge verbondenheid van mens en natuur begrijpen. Ze moeten hun milieurechten kennen, zoals het recht om een ​​gezond en duurzaam milieu te erven, en het recht op voedsel, water, onderdak en onderwijs. Ze moeten ook weten dat klimaatverandering de uitoefening en het genot van deze rechten zal beïnvloeden.

De recente overstromingen in delen van Nigeria zijn bijvoorbeeld een reden om milieu-ethiek in het onderwijssysteem van het land (en elders op het continent) te introduceren. Kinderen waren grote slachtoffers van de overstromingen en lopen nog steeds gevaar. Droogte in de Sahel is een ander probleem dat kinderen moeten begrijpen. Ze zouden de verschillen tussen door de mens veroorzaakte rampen en natuurrampen moeten waarderen.

Ze moeten ook de politieke aard van klimaatverandering waarderen en wat hun verschillende regeringen doen aan hun toekomst. Wanneer het tijd is voor hen om het over te nemen, moeten ze uitgerust zijn voor de taak.

Iedereen is een consument

Het is niet genoeg om milieu-ethiek en technologiefilosofie te onderwijzen aan studenten in bèta- en technologieafdelingen. Dat zou een beperkt perspectief zijn, alleen gericht op producenten (de beroepen in de twee sectoren) terwijl de eindgebruikers worden genegeerd.

Zo kunnen bepaalde chemicaliën voor ongediertebestrijding, wanneer ze veilig worden toegepast, duurzaam zijn, maar het onjuist toepassen of verwijderen ervan zou de duurzaamheid in gevaar brengen.

Ik ben van mening dat elke cursus of elk onderwerp moet bevatten hoe te zorgen voor en bij te dragen aan duurzame ontwikkeling en consumptie. Ook moet al het wetenschappelijk onderzoek een paragraaf over duurzame ontwikkeling en consumptie bevatten vanuit het perspectief van de betreffende discipline.

De keuzes van consumenten kunnen producenten sterk beïnvloeden om duurzame ontwikkelingsbenaderingen toe te passen. En iedereen is een consument.