Voorstanders van volledige inclusie – leerlingen met een handicap het grootste deel van de schooldag in algemene klaslokalen plaatsen – beweren dat hoe meer tijd die leerlingen in dergelijke klassen doorbrengen, hoe beter ze het op school doen. Een nieuw artikel van Vanderbilt Peabody College van onderwijs- en menselijke ontwikkelingsonderzoekers daagt die veronderstelling uit.

Onderzoekshoogleraar speciaal onderwijs Douglas Fuchs en zijn team beoordeelden twee soorten bewijs die werden gebruikt om studenten met een handicap volledig te ondersteunen. Ze onderzochten onderzoek naar programma's die waren ontwikkeld voor studenten in reguliere instellingen. Als ze op de juiste manier werden toegepast, ontdekten ze dat veel, maar niet alle kinderen met speciale behoeften baat hadden bij deze programma's. Deze programma's versterkten met name de expressieve taal, verbeterde interacties met leeftijdsgenoten, verhoogde taakbetrokkenheid en moedigden meer normatief schoolgedrag aan voor veel leerlingen met een handicap. De onderzoekers ontdekten echter ook dat studenten met ernstigere leer- en gedragsproblemen een intensiteit van interventie nodig hadden die niet in veel klasbrede programma's wordt aangeboden. De auteurs beschreven ook studies van anderen die het belang van algemene klasplaatsing onderzochten, ongeacht het gebruik van evidence-based interventies - een doseringshypothese (in dit geval meer-tijd-is-beter)-hypothese.

Rapporteren van hun bevindingen in "Exploring the Truth of Michael Yudin's Claim:The More Time Students with Disabilities Spend in General Classrooms, the Better They Academly" (Journal of Disability Policy Studies , 2022), ontdekten de onderzoekers dat naarmate het aantal studenten met een handicap dat in algemene klaslokalen werd geplaatst toenam, ook de kloof tussen hun leesvaardigheid en hun leerjaar toenam.

Michael Yudin, een voormalig assistent-secretaris voor speciaal onderwijs en revalidatiediensten bij het Amerikaanse ministerie van Onderwijs, stond tijdens de regering-Obama algemeen bekend als een voorvechter van volledige inclusie. Studenten met een handicap zullen gedijen in reguliere settings, betoogde hij, omdat algemene opvoeders hen eerder aan hogere normen zullen houden en ervoor zorgen dat ze toegang hebben tot hetzelfde curriculum als hun leeftijdsgenoten. Er zal dus minder behoefte zijn aan plaatsingen in het speciaal onderwijs.

Fuchs en zijn team volgden de plaatsingsgegevens van het Amerikaanse Office of Special Education Program en de leesgegevens van het National Center for Education Statistics voor de jaren 1998 tot en met 2015. Het doel was om trends in de tijd voor deze gegevens te beschrijven. De leesprestaties van de leerlingen op de National Assessment of Educational Progress volgden niet met de toenemende hoeveelheid tijd die ze in de reguliere klas doorbrachten. (De door het congres gemandateerde NAEP biedt belangrijke informatie over de prestaties van studenten en leerervaringen in verschillende vakken.) De onderzoekers hebben weinig bewijs gevonden dat het plaatsen van studenten met een handicap in reguliere klaslokalen hun academische prestaties versterkt.

Voor een perspectief op hun bevindingen overwogen de auteurs ook een gerandomiseerde studie die intensieve instructie in wiskundefracties van een getrainde tutor buiten het algemene klaslokaal onderzocht in vergelijking met instructie daarbinnen. Uit die proef bleek dat studenten met een handicap die de intensieve instructie kregen, beter presteerden dan degenen die in de reguliere groep werden onderwezen.

Hoewel Fuchs en zijn collega's opmerken dat er niet één oplossing is voor het opleiden van alle studenten met een handicap, stellen ze dat intensieve instructie veel studenten met een handicap ten goede komt op een manier die niet wordt ondersteund in algemene klaslokalen. + Verder verkennen

Middelbare scholieren met een handicap behalen betere resultaten in inclusieve academische omgevingen