Het risico op burn-out en een slechte ervaren leraar-werkomgeving is groter bij leraren met aanhoudende verloopintenties. Positieve ervaringen op de werkplek lijken echter te beschermen tegen cynisme en uitputting, volgens een nieuwe studie gepubliceerd in Research Papers in Education .

Verloopintenties van leraren, burn-outsymptomen en slechte ervaren leraar-werkomgevingsfit zijn met elkaar verbonden, en zullen daarom waarschijnlijk ook gelijktijdig optreden. Als een leraar een van de bovenstaande dingen ervaart, neemt ook het risico om anderen te ervaren toe.

De onderzoekers onderzochten ervaren burn-out en docent-werkomgeving fit en vergeleken docentencohorten met of zonder aanhoudende verloopintenties. De gegevens omvatten 1.064 Finse leraren in het basisonderwijs (werkzaam in de klassen 1-9, lesgevend aan leerlingen van 7-16 jaar), van wie 344 (32%) aanhoudende intenties om te veranderen meldden in een follow-up van vijf jaar.

De neiging tot werkgerelateerde uitputting, cynisme en gevoelens van ontoereikendheid in het lerarenberoep bleek tamelijk permanent. Volgens de onderzoekers lijkt meer werkervaring niet te beschermen tegen het risico op burn-out; in plaats daarvan ervaren leraren hun werkdruk relatief gelijk, ongeacht hoe lang hun loopbaan is.

"Sommige leraren lijken het gevoel te hebben dat ze heel weinig mogelijkheden hebben om hun werklast te beïnvloeden, en ze proberen vooral om te gaan met de factoren die hieraan bijdragen. Vaardigheden in het beheer van de werklast kunnen daarom een ​​belangrijke rol spelen bij het bevorderen van de coping van leraren", zegt Doctoral Onderzoeker, hoofdauteur Katariina Räsänen van de Universiteit van Oost-Finland.

Burn-outsymptomen worden geassocieerd met weinig positieve ervaringen

Ondersteuning door de professionele gemeenschap is een belangrijke factor in het voorkomen van de ontwikkeling van burn-out.

"Positieve ervaringen op de werkplek, erkenning en een constructief en stimulerend werkklimaat lijken te beschermen tegen cynisme jegens en vervreemding van de professionele gemeenschap", zegt Räsänen, die zelf ook als docent werkt.

Volgens Räsänen is het, nogal verrassend, waarschijnlijker om professionele erkenning te krijgen in de vroege stadia van de onderwijscarrière.

"Mogelijkheden om professionele aanmoediging, ondersteuning en erkenning te krijgen, die iedereen nodig heeft, lijken meestal samen te vallen met de vroege stadia van de onderwijscarrière."

Beïnvloeding van het eigen werk speelt een belangrijke rol

De fit van de leraar-werkomgeving wordt beïnvloed door verschillende individuele en werkgerelateerde factoren. Het onderzoek geeft aan dat de schoolgrootte een rol speelt in het ervaren welzijn van leraren op het werk.

"Kleine scholen hebben vaak een constructief en stimulerend werkklimaat dat ook ondersteuning biedt voor de afstemming van de leraar op de werkomgeving", zegt Räsänen.

Volgens de resultaten hadden leraren met leiderschapstaken een lager risico op burn-out dan leraren die niet de mogelijkheid hadden om hun werk via dergelijke taken te beïnvloeden. Leraren met leiderschapstaken ervoeren ook minder gevoelens van ontoereikendheid en hadden een betere ervaren leraar-werkomgeving fit. Het verschil kan worden verklaard door betere mogelijkheden om het eigen werk te beïnvloeden.

"Deze interessante observatie laat zien hoe de autonomie van leraren, of het gebrek daaraan, ook wordt geassocieerd met de ontwikkeling van burn-out. Het lijkt erop dat het bevorderen van de autonomie van leraren een sleutelfactor blijft bij het bevorderen van hun welzijn op het werk." + Verder verkennen

Leraar burn-out veroorzaakt uittocht uit het beroep, studie vondsten