Uit nieuw onderzoek blijkt dat middelbare scholieren die tijdens de COVID-19-pandemie op afstand naar school gingen, sociaal, emotioneel, en academisch vergeleken met degenen die persoonlijk aanwezig waren.

Het onderzoek is vandaag gepubliceerd in Onderwijsonderzoeker (ER) door onderzoekers Angela L. Duckworth, Tim Kautz, Amy Defnet, Emma Satlof-Bedrick, Sean Talamas, Benjamin Lira, en Laurence Steinberg. ER is een peer-reviewed tijdschrift van de American Educational Research Association.

"Veel nieuwsberichten hebben melding gemaakt van individuele verhalen van tieners die last hadden van angst, depressie, en andere geestelijke gezondheidsproblemen tijdens de pandemie, " zei hoofdauteur Duckworth, een professor aan de Universiteit van Pennsylvania en de oprichter en CEO van Character Lab. "Deze studie geeft een aantal van de eerste empirische bewijzen van hoe leren op afstand het welzijn van adolescenten heeft beïnvloed."

De studie vond een sociale, emotioneel, en academische "bloeiende kloof" tussen studenten die persoonlijk naar school waren geweest en hun tegenhangers die op afstand aanwezig waren. Het grotere lijden van studenten die op afstand naar school gingen, hield stand bij het controleren van hoe studenten het voorafgaand aan de pandemie op dezelfde dimensies deden. Hoewel niet enorm in omvang, de bloeiende kloof was consistent over geslacht, ras/etniciteit, en sociaaleconomische status - en zelfs kleine effecten zijn opmerkelijk wanneer ze miljoenen individuen treffen.

Op een schaal van 100 punten, persoonlijke studenten werden hoger beoordeeld dan studenten op afstand op het niveau van sociaal welzijn (77,2 versus 74,8), emotioneel welzijn (57,4 versus 55,7), en academisch welzijn (78,4 versus 77,3).

"Opmerkelijk, de bloeiende kloof was groter onder studenten in de 10e tot en met 12e klas dan onder de negende klassers, " zei Steinberg, een professor aan de Temple University.

"Terwijl beleidsmakers zich voorbereiden op nationale bijles- en remediëringsprogramma's - waarvan we het eens zijn dat het dringende prioriteiten zijn - moeten we erkennen dat de studenten van ons land niet alleen achterblijven als performers, ze lijden als mensen, "Zei Duckworth. "Het voldoen aan hun intrinsieke psychologische behoeften - aan sociale verbinding, voor positieve emotie, en authentieke intellectuele betrokkenheid - is een uitdaging die niet kan wachten."

Als onderdeel van een doorlopend onderzoekspartnerschap met Orange County Public Schools, een groot en demografisch divers openbaar schooldistrict in Florida, de auteurs van het onderzoek hadden al de Character Lab Student Thriving Index afgenomen - een vertrouwelijke enquête die de huidige sociale, emotioneel, en academische ervaring - tot meer dan 6, 500 studenten in februari 2020, net voordat de pandemie de scholen sloot.

Enkele maanden later, gezinnen in dit district kregen de mogelijkheid van lessen op afstand versus persoonlijke lessen voor het schooljaar 2020-21. Tweederde van de studenten in de steekproef ging uiteindelijk op afstand naar school, en een derde ging persoonlijk naar school. Of ze nu thuis aan het leren waren of lessen op school volgden, dezelfde studenten voltooiden in oktober 2020 opnieuw de Student Thriving Index.

Om sociaal welzijn vast te leggen, de enquête bevatte vragen over inpassen op school, of er een volwassene op hun school was tot wie ze zich konden wenden voor ondersteuning of advies, en of er op hun school een volwassene was die altijd wilde dat ze hun best deden. Voor emotioneel welzijn, tieners reageerden op hoe vaak ze zich gelukkig voelden, ontspannen, en droevig, evenals hoe ze zich in het algemeen voelden over hun leven. En voor academisch welzijn, de enquête vroeg hoe interessant tieners hun lessen vonden, hoe belangrijk ze het vonden om het goed te doen in hun lessen, en hoe zeker ze waren dat ze zouden slagen in hun lessen als ze het probeerden.