Ouders kunnen bang zijn dat als hun middelbare scholier niet gemotiveerd is om het goed te doen in de klas, er is niets dat dat zal veranderen.

Maar een nieuwe studie die meer dan 1 volgde, 600 studenten in twee jaar tijd ontdekten dat de academische motivatie van studenten vaak veranderde - en meestal ten goede.

De resultaten toonden aan dat het vergroten van het gevoel van 'erbij horen' van studenten op school een belangrijke manier was om de academische motivatie te vergroten.

"Onze resultaten wijzen op een hoopvoller beeld voor studenten die beginnen met een lagere motivatie - ze hebben de neiging om na verloop van tijd te verschuiven naar meer adaptieve profielen met betere motivatiekenmerken, " zei Kui Xie, hoofdauteur van de studie en hoogleraar onderwijskunde aan de Ohio State University.

Uit het onderzoek bleek dat motivatie complexer was dan vaak werd aangenomen. Studenten hebben vaak meerdere soorten motivatie die hun academisch gedrag sturen. Bijvoorbeeld, sommige leerlingen kunnen gemotiveerd zijn om het goed te doen op school door zowel hun intrinsieke liefde voor leren, maar ook de wens om na het afstuderen een goede baan te krijgen.

Resultaten plaatsten studenten in zes verschillende profielen, van het ergste, die geamotiveerd was - degenen die helemaal niet gemotiveerd waren - om het beste, autonoom gemotiveerd, wat betekent dat de student een innerlijk verlangen had om te leren, zonder dat er invloed van buitenaf nodig is.

Het onderzoek is onlangs gepubliceerd in de Tijdschrift voor onderwijspsychologie .

Het onderzoek betrof 1, 670 studenten op 11 openbare middelbare scholen in Midden- en Noordoost-Ohio die in de klassen 9 tot 11 zaten toen de studie begon.

De studenten vulden enquêtes in die hun motivatie in twee opeenvolgende schooljaren peilden.

Motivatie werd gemeten door studenten te vragen in hoeverre uitspraken als deze hen beschrijven:"Ik ga naar school omdat ik plezier en voldoening ervaar terwijl ik nieuwe dingen leer" en "Ik ga naar school omdat ik ten minste een middelbareschooldiploma nodig heb om een ​​middelbare schooldiploma te vinden." later betaald werk."

Toebehoren bij school werd het eerste jaar gemeten in een enquête waarin studenten werd gevraagd hoe waar uitspraken als deze voor hen waren:"Ik voel me echt een onderdeel van deze school."

Van de zes motivatieprofielen de onderzoekers beschouwden twee ervan als onaangepast, twee van hen adaptief en twee in het midden.

De onaangepaste profielen kenmerkten leerlingen die helemaal geen motivatie hadden of alleen gemotiveerd waren om naar school te gaan omdat ze gedwongen werden.

"Dit zijn de leerlingen die het meeste risico lopen te stoppen als we geen betere manieren kunnen vinden om ze enthousiast te maken voor school, " zei Xie, die aan het hoofd staat van het onderzoekslaboratorium voor digitaal leren van de staat Ohio.

De twee meest adaptieve profielen waren studenten die volledig werden gemotiveerd door hun liefde voor leren, of die liefde voor leren combineerden met enkele externe motivaties, zoals de wens om naar een goede universiteit te gaan.

Veel studenten veranderden hun profiel tussen jaar één en twee van de studie, zei Xie. Afhankelijk van in welk profiel ze zijn begonnen, tussen 40% en 77% veranderd.

Terwijl studenten in alle profielen veranderden, meestal schakelden ze over naar een van de aangrenzende profielen.

Er was een algemene positieve verandering in de motivatie van studenten, resultaten lieten zien. Bijvoorbeeld, 8% van de studenten had het meest adaptieve profiel – autonoom gemotiveerd – in het eerste jaar, en dat steeg in het tweede jaar tot 11,4%. Het minst adaptieve profiel, de geamotiveerde, beschreef 2,8% van de studenten in het eerste jaar, dalend tot 2,1% in het tweede jaar.

Het andere goede nieuws in de studie was dat de meest adaptieve motivatieprofielen de neiging hadden om het meest stabiel te zijn wat betreft het lidmaatschap tussen jaar één en twee, volgens Xi.

"Dat betekent dat als we betere manieren kunnen vinden om studenten te motiveren, als we ze in een beter profiel kunnen krijgen, ze hebben de neiging om daar te blijven, " hij zei.

Waarom hebben studenten de neiging om in een positieve richting te bewegen in termen van motivatie?

"Een reden kan zijn dat ze simpelweg een jaar ouder zijn en meer ontwikkeld in hun ontwikkeling, " hij zei.

Maar de studie vond twee andere factoren die van invloed waren op hoe waarschijnlijk het was dat ze gemotiveerder zouden worden. Een, niet verrassend, eerdere prestatie was. Studenten die in het eerste jaar een hoger cijfer hadden behaald, hadden meer kans om in het tweede jaar van het onderzoek over te stappen naar of te blijven in profielen die worden gekenmerkt door hogere niveaus van academische motivatie.

De andere factor was verbondenheid met de school, waarbij studenten die het gevoel hadden dat ze meer deel uitmaakten van hun school in het eerste jaar, in het tweede jaar meer geneigd waren om naar een meer adaptief profiel te verhuizen of daar te blijven.

"Dit is misschien een gebied waar we studenten kunnen helpen gemotiveerder te worden, "Zei Xie. "Erbij horen is iets dat scholen kunnen veranderen. Ze kunnen manieren vinden om leerlingen het gevoel te geven dat ze deel uitmaken van de schoolgemeenschap."

Deze resultaten bevestigen die van een soortgelijk onderzoek door Xie en collega's, vorig jaar gepubliceerd in het tijdschrift Hedendaagse onderwijspsychologie , die dezelfde zes motivatieprofielen vonden, plus nog een, op een andere, veel grotere steekproef van studenten.

Omdat bij het vorige onderzoek 10, 527 studenten, het kan een zeldzamer profiel identificeren dat niet werd gezien in deze kleinere steekproefomvang, hij zei.

Algemeen, beide onderzoeken suggereren dat scholen routinematig de motivatie van leerlingen moeten beoordelen om de leerlingen te identificeren die het meeste risico lopen om uit te vallen of ondermaats te presteren. Vervolgens, scholen kunnen gepersonaliseerde interventieprogramma's maken die gericht zijn op leerlingen op basis van hun motivatieprofiel, hij zei.

Het belangrijkste is, met een routinebeoordelingsplan over de motivatie van studenten, scholen kunnen interventies implementeren voordat studenten zich terugtrekken uit of stoppen met academische activiteiten.

"Als we interventies ontwerpen, we moeten nadenken over het geleidelijk verschuiven van studenten naar meer adaptieve profielen, ' zei Xie.

"We moeten de motivatiestrategieën afstemmen op specifieke profielen. Er is niet één universele strategie die voor alle groepen werkt."