Sommige commentatoren zijn van mening dat de COVID-19-crisis de noodzaak voor ouders om meer "schoolkeuze, " terwijl anderen zeggen dat de pandemie de urgentie aantoont van nieuwe schoolmodellen die zijn ontwikkeld in het kader van het schoolkeuzebeleid.

Maar wat is schoolkeuze?

De taal van de schoolkeuze ondersteunt het idee dat onderwijsfinanciering studenten moet volgen naar de scholen die volgens hen het beste bij hun leerbehoeften passen. Het onderwijs wordt dan beheerd volgens de vrijemarktdynamiek van de keuze van de consument.

Dit betekent dat ouders kunnen kiezen uit verschillende modellen die zowel staatsgeld als financiële steun van persoonlijke en/of zakelijke sponsors ontvangen. In de Verenigde Staten, en meer recentelijk in Canada, wanneer mensen praten over 'schoolkeuze', hebben ze het vaak over hoe ouders toegang kunnen of zouden moeten hebben tot gefinancierde of semi-gefinancierde schoolmodellen zoals handvestscholen, schoolbonnen, thuisonderwijs of privéscholen.

In Engeland, academie scholen, mogelijk gemaakt onder de New Labour-regering van Tony Blair, en meer traditionele middelbare scholen zijn selectieve scholen die schoolkeuze mogelijk maken. Beide zijn een bron van discussie over hoe effectief ze zijn voor de resultaten van studenten en de sociale mobiliteit van studenten.

Schoolkeuze-alternatieven positioneren ouders als consumenten, en in veel gevallen leiden studenten en financiering weg van uitgebreide openbare scholen. Dit is al meer dan 25 jaar een merkbare trend in vrijwel alle westerse geïndustrialiseerde democratieën.

hervormingsagenda's

We moeten ons zorgen maken over pleitbezorging voor schoolkeuzemodellen, omdat recent internationaal onderzoek aantoont dat een grotere schoolkeuze wordt geassocieerd met een grotere sociale stratificatie in termen van sociale klasse. Schoolkeuze en competitie worden vaak geassocieerd met grotere verschillen tussen groepen studenten met een hoge en lage sociaaleconomische status en lagere prestaties op nationaal niveau.

De opkomst van pleitbezorging voor schoolkeuze viel samen met en volgde op neoliberale schoolhervormingen in geïndustrialiseerde landen sinds de jaren tachtig. De Britse regering van Margaret Thatcher van het einde van de jaren tachtig wordt grotendeels gecrediteerd voor de nauwe koppeling van leerplanvereisten met gestandaardiseerde tests die de acceptatie van marktlogica populair maakten bij openbare instellingen en scholen.

Een belangrijke veronderstelling is dat keuze en concurrentie, zoals bedrijven in de particuliere sector, leidt tot een beter product, in dit geval betere resultaten voor leerlingen en effectievere scholen en systemen die in het belang van de leerlingen zijn.

Schoolkeuze-opties zoals charter-scholen zijn niet zo prominent aanwezig in Canada als in andere landen zoals de VS en Engeland:alleen Alberta heeft nu charter-scholen.

Maar denktanks zoals het Fraser Institute in Canada blijven pleiten voor meer mogelijkheden voor scholing buiten de traditionele, door de overheid gefinancierde instellingen.

Buiten de buurt

Wanneer leerlingen zich kunnen inschrijven op scholen buiten hun eigen buurt, dit is een teken dat de schoolkeuze toeneemt. Franse onderdompeling, kunstscholen en andere gespecialiseerde scholen moeten daarom worden beschouwd als onderdeel van het schoolkeuzedebat, aangezien sommige ouders meer bedreven kunnen zijn in het zoeken naar en het veiligstellen van plaatsen in deze programma's.

In de overgrote meerderheid van de onderwijssystemen in ontwikkelde landen over de hele wereld, studenten worden toegewezen aan scholen binnen hun verzorgingsgebied op basis van hun thuisadres. Echter, Er zijn talloze voorbeelden van hoe gezinnen uit de midden- en hogere klassen strategieën hebben kunnen gebruiken, zoals het kiezen van zeldzame curriculaire opties om het bezoeken van toegewezen scholen te vermijden - en zo verder bij te dragen aan sociale segregatie tussen scholen.

In een analyse uitgevoerd door de OESO tussen 2000 en 2015 het aandeel 15-jarige leerlingen dat op basis van hun woonadres tot school werd toegelaten, daalde in Denemarken met 20 procent of meer, Hongkong (China), IJsland, Japan, Zweden en de VS, en met gemiddeld zes procent in 28 OESO-landen met vergelijkbare gegevens. In Canada, meer dan 60 procent van de studenten gaat naar scholen die op woonplaats gebaseerde criteria gebruiken. Deze bevindingen weerspiegelen een wereldwijde en nationale trend van de beschikbaarheid van meer schoolkeuzemogelijkheden voor gezinnen.

Impact van schoolkeuze

Het is moeilijk om algemene uitspraken te doen over de impact van schoolkeuze en toegenomen schoolcompetitie die voor alle provincies of landen geldt. Hoe dan ook, research does suggest some general patterns—many of which have remained fairly stable over time.

One analysis of 65 countries suggested that education systems where parents chose schools, and schools competed for enrolment, are often more socially segregated—often in relation to socio-economic differences.

The process of segregation is driven not only by parental preferences, but also by institutional factors. Bijvoorbeeld, schooling that promotes market-like dynamics are more likely to accentuate the separation of students based on socio-economic background.

Some of the factors that may aggravate socio-economic segregation in school-choice settings are the participation of for-profit providers, the use of school fees or tuition add-ons and allowing student selection.

These institutional features may be an important reason why socio-economic segregation has not significantly decreased in recent decades.

Not only has for-profit participation been shown to be related to greater segregation, but it raises concerns about equity and the use of public funding. Reports of discriminatory practices towards socio-economically disadvantaged students and those deemed "low achievers" are frequently reported in market-driven educational systems that allow academic selection.

System effectiveness and selectivity

Countries (or in Canada, provinces) that demonstrate high student achievement outcomes and smaller achievement gaps between groups of students (high- versus low-socio-economic status, boys versus girls, non-immigrants versus immigrants) are generally lauded internationally. Other regions seek to emulate their success and they become known as "reference societies."

In de laatste twee decennia, countries such as Finland and Singapore, and education authorities in Canada (particularly Alberta), om er een paar te noemen, have traditionally been viewed as effective systems for simultaneously possessing high achievement and equity when judged against their international counterparts.

These countries differ substantially based on a variety of key dimensions such as cultural context, size of their student population and homogeneity, teacher training and compensation, to name but a few. Schools in these places are also less likely to select students, which reduces the prospect of social stratification.

It remains to be seen in Alberta how recent charter school legislation will affect equitable learning opportunities and outcomes.

Education and evidence-based policy

Although collaboration and co-operation are often at odds with private sector companies competing for market share, research suggests these attributes are critically important for raising the prospects of all students within education systems.

uiteindelijk, policymakers need to continually interrogate research findings, free from political interference. They need to carefully consider both the positive and negative effects of a shift away from comprehensive public education systems.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.