Het onlangs uitgebrachte rapport van de NAPLAN-review - in opdracht van de New South Wales, Queensland, De ministers van Onderwijs in Victoriaans en Australian Capital Territory - ontdekten dat veel jonge mensen het 9e leerjaar bereiken zonder goed te kunnen schrijven.

Het aantal studenten onder de landelijke minimumnorm is hoger in regionale en afgelegen gebieden. Het verschil in prestatie tussen mannen en vrouwen is aanzienlijk en is sinds 2008 elk jaar zichtbaar.

De recensie zegt dat de NAPLAN-gegevens aangeven dat het schrijven sinds 2011 niet is verbeterd.

Als we het over schrijven hebben, we hebben het niet over de fijne motoriek die gepaard gaat met het vormen van letters of handschrift, een potlood vastpakken of typen. We hebben het over schrijven om betekenis te communiceren en de rol van schrijven in hoe jongeren leren in het curriculum.

Kunnen schrijven is belangrijk voor toekomstig succes. in 2019, het onderwijs van de Verenigde Naties, Wetenschappelijke en Culturele Organisatie (UNESCO) karakteriseerde schrijven als een:"... fundamentele vaardigheid vereist voor communicatie, toekomstig leren en volledige deelname aan economische, politieke en sociale leven, evenals in vele aspecten van het dagelijks leven."

Maar hoewel onderwijssystemen prioriteit hebben gegeven aan het leren lezen, veel minder aandacht en expertise is gericht op het onderwijzen van schrijven, verder dan misschien spelling.

We hebben meer dan 4 ondervraagd, 000 leraren in het basis- en voortgezet onderwijs in NSW om erachter te komen hoe vaak ze expliciet schrijven, en welke strategieën ze gebruiken.

Uit onze gegevens blijkt dat er op de basisschool de nadruk ligt op elementaire schrijfvaardigheid. Maar zodra leerlingen naar de middelbare school gaan, het lijkt erop dat het onderwijzen van vakkennis concurreert met een focus op het aanleren van basisschrijfvaardigheden.

De gevaarlijke veronderstelling het lijkt, is dat studenten deze vaardigheden in eerdere jaren hebben ontwikkeld. Voor veel studenten is dit simpelweg niet het geval.

Hoe vaak geven leraren schrijven?

Ons onderzoek is uitgevoerd in opdracht van de NSW Education Standards Authority. Het was voltooid door 4, 306 NSW-leraren, in alle sectoren, schoolfasen en leerplangebieden.

We hebben de docenten gevraagd hoeveel tijd ze de afgelopen twee weken hebben besteed aan het lesgeven in schrijven. en hoe vaak ze specifieke strategieën gebruikten. Enkele hiervan waren:

• leerlingen vragen om doelen te stellen voor hun schrijven
• goede schrijfmodellen analyseren met studenten
• goed schrijven modelleren
• samen met leerlingen tekst componeren in het door hen gekozen genre
• tijd vrijmaken voor studenten om specifieke schrijfstrategieën te oefenen
• leerlingen expliciet leren plannen, droogte, hun werk herzien en bewerken.

Resultaten laten zien dat leraren in het tweede leerjaar expliciet de nadruk leggen op het onderwijzen van schrijven. Dit piekt in de jaren 3-6, en daalt aanzienlijk in de jaren 7-10. Na deze daling, er is een duidelijke toename van de aandacht voor het expliciet onderwijzen van schrijven in de jaren 11-12.

Dit zou een weerspiegeling kunnen zijn van de nadruk op schrijven in de meeste vakken, aangezien leraren studenten voorbereiden op het NSW Higher School Certificate.

Bijvoorbeeld, 58,5% van de leraren in jaar 3-6 besteedde tussen de één en vijf uur aan het schrijven van lessen in de voorafgaande twee weken. Maar dit daalde tot 48,3% in jaar 7-10, en het ging weer omhoog tot 56,5% in de jaren 11-12.

In de jaren 3-6 gaf bijna 25% van de leraren in de voorafgaande twee weken vijf tot tien uur schrijven, vergeleken met slechts 6% van de leraren in de jaren 7-10, en 7% in de jaren 11-12.

Hoe zit het met de manier waarop ze leren schrijven?

Uit ons onderzoek bleek dat leraren uit de jaren 7-10 minder waarschijnlijk waren (nooit, of zelden) om interactief te gebruiken, onderwijspraktijken vergeleken met leraren in andere leerjaren. Deze omvatten het vragen van studenten om doelen te stellen, en hen te helpen een model van goed schrijven te analyseren om te bepalen wat werkt en wat niet.

In K-jaar 2, bijna 50% van de leraren zei dat ze de meeste lessen besteedden aan het modelleren van schrijven aan kinderen. Dit daalde tot 25% in de jaren 3-6, 12% in de jaren 7-10 en 16% in de jaren 11-12.

Ongeveer 70% van de leraren in het K tot en met het zesde leerjaar besteedde regelmatig of in de meeste klassen tijd aan leerlingen om zelfstandig schrijfstrategieën te oefenen. Maar dit daalde tot 38% in de jaren 7-10.

Tijd vrijmaken voor studenten om schrijfstrategieën te oefenen met de steun van de leraar, en dan zelfstandig, is cruciaal voor het succes van studenten.

Net als andere complexe vaardigheden, als je niet oefent, hoe kun je verbeteren?

Onderzoek suggereert ook expliciet schrijfstrategieën aan te leren, zoals plannen, opstellen en herzien is een bijzonder effectieve methode om de schrijfvaardigheid van alle studenten te verbeteren.

Maar terwijl meer dan 50% van de leraren in K tot en met jaar 6 leerlingen expliciet leerde dit regelmatig of in de meeste klassen te doen, slechts 35% van de leraren deed dit in de jaren 7-10. Precies 50% van de leraren deed dit in de jaren 11-12 regelmatig of in de meeste klassen.

Het expliciet aanleren van deze vaardigheden verbindt denken en schrijven en maakt deze verbindingen zichtbaar en betekenisvol voor studenten.

Ook vonden we op de middelbare school veel minder aandacht voor zinsconstructie.

Hoewel de meeste leraren van het tweede en derde leerjaar aangaven dat ze regelmatig of tijdens de meeste lessen bezig waren met het aanleren van "zinstructuur", de focus daalt in de jaren 7-10. Slechts 44% van de docenten houdt zich regelmatig bezig met de praktijk.

Leraren in het secundair hebben meer aandacht nodig voor het aanleren van het structureren van zinnen en alinea's als onderdeel van de expliciete reguliere onderwijspraktijk.

Schrijven moet geoefend worden, doorlopend

Het aanleren van schrijfvaardigheid moet een basisvereiste zijn voor alle studenten. Het expliciet aanleren van deze vaardigheden moet voortdurend worden herzien, voortbouwen op de kennis van studenten gedurende hun schooljaren.

Schrijven is een moeilijke vaardigheid om onder de knie te krijgen en een moeilijke vaardigheid om aan te leren. Op z'n minst, middelbare scholen moeten meer tijd besteden aan het aanleren van deze vaardigheid en aan het oefenen van schrijven.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.