Middelbare scholieren die genderintimidatie ondergaan op scholen die niet goed reageren, gaan studeren en volwassen worden met mogelijke geestelijke gezondheidsproblemen, volgens een studie van de Universiteit van Oregon.

De studie, vorige maand gepubliceerd in PLOS EEN , ontdekte dat 97 procent van de vrouwen en 96 procent van de mannen uit een pool van 535 niet-gegradueerde universiteitsstudenten minstens één geval van seksuele intimidatie had doorstaan ​​tijdens de middelbare school.

Ervaringen met genderintimidatie, vooral voor degenen die het herhaaldelijk zijn tegengekomen, werden geassocieerd met klinisch relevante niveaus van traumagerelateerde symptomen op de universiteit.

"We ontdekten dat hoe meer genderintimidatie en institutioneel verraad tieners tegenkomen op de middelbare school, hoe meer mentaal, fysieke en emotionele uitdagingen die ze op de universiteit ervaren, " zei hoofdauteur Monika N. Lind, een UO-promovendus psychologie. "Onze bevindingen suggereren dat genderintimidatie en institutioneel verraad jongeren kunnen kwetsen, en opvoeders en onderzoekers zouden meer aandacht aan deze kwesties moeten besteden."

De studie, merkte het driekoppige UO-team op, diende om academisch onderzoek te starten naar de reacties van middelbare scholen op genderintimidatie, verder dan berichten in de media over institutioneel verraad door scholen sinds het begin van de #MeToo-beweging.

Seksuele intimidatie, een vorm van seksuele intimidatie, wordt gekenmerkt door seksistische opmerkingen, seksueel grof of aanstootgevend gedrag en de handhaving van traditionele genderrollen.

institutioneel verraad, een label dat eerder is bedacht door de co-auteur van de studie, UO-psycholoog Jennifer Freyd, is het falen van een instelling, zoals een school, om mensen die ervan afhankelijk zijn te beschermen. Een voorbeeld van institutioneel verraad is een middelbare school die een geval van door een leerling gemelde genderintimidatie verkeerd behandelt.

Deelnemers - 363 vrouwen, 168 mannen, drie niet-binair en één die geen geslacht rapporteerde - waren aanvankelijk niet op de hoogte van de focus van het onderzoek.

Ze vulden een 20-item vragenlijst over genderintimidatie in over hun ervaringen op de middelbare school en een 12-item vragenlijst over het handelen of nalaten van hun school. Traumasymptomen werden beoordeeld met een checklist van 40 items die veelvoorkomende posttraumatische symptomen zoals hoofdpijn, geheugen problemen, angstaanvallen, nachtmerries, seksuele problemen en slapeloosheid.

Een analyse die rekening hield met gender, ras, leeftijd, genderintimidatie, institutioneel verraad, en de interactie van genderintimidatie en institutioneel verraad voorspelde significant traumagerelateerde symptomen, maar, Lind zei, kwam er een subtiele verrassing.

"We verwachtten een interactie-effect te vinden dat aantoont dat de relatie tussen genderintimidatie en traumagerelateerde symptomen afhankelijk is van institutioneel verraad, zodat mensen die veel seksuele intimidatie ervaren, verschillende niveaus van symptomen hebben, afhankelijk van hoeveel institutioneel verraad ze ervaren, " zei ze. "In plaats daarvan ontdekten we dat genderintimidatie en institutioneel verraad onafhankelijk verband houden met traumagerelateerde symptomen."

dat probleem, Lind zei, moet nog verder worden uitgezocht. Het is mogelijk, ze zei, dat de studentenpool niet groot genoeg was of dat de gebruikte maatregelen niet robuust genoeg waren. Een andere factor kan zijn dat het onderzoek zich meer richtte op institutioneel verraad dan op de gevolgen van institutionele moed.

"Dit is hetzelfde als de stemming meten en respondenten alleen een negatieve tot een neutrale stemming laten rapporteren - je mist een heleboel variabiliteit die zou kunnen worden vastgelegd als je de schaal zou uitbreiden om van negatief naar positief te gaan, "zei ze. "Het uitbreiden van de schaal om institutionele moed te vangen, zou de kans op het identificeren van een zinvolle interactie kunnen vergroten."

Hoe scholen kunnen reageren op de problemen die in het onderzoek naar voren zijn gekomen, moet beginnen met luisteren naar leerlingen, zei Linde. Vragen naar problemen en luisteren naar antwoorden is een voorbeeld van institutionele moed. Interventies die dat niet doen, mislukken vaak.

"Scholen moeten zelfstudie doen, inclusief gesprekken, focusgroepen en anonieme enquêtes onder studenten, en ze moeten de rapporten en suggesties van studenten serieus nemen, Lind zei. "Als je probeert in te grijpen in de adolescentie, je zult het beter doen als je respect toont voor de autonomie en sociale status van tieners."

Onderzoekers hebben zich niet gericht op dergelijke kwesties op middelbare scholen, waar studenten opgroeien in de vroege volwassenheid vanuit het fysieke, neurologische en psychologische veranderingen die optreden tijdens de adolescentie, zei Freyd, een pionier in academisch onderzoek naar seksuele intimidatie, institutioneel verraad en institutionele moed.

"Tot nu, al het op onderwijs gerichte institutionele verraadonderzoek heeft rekening gehouden met de ervaringen van niet-gegradueerde en afgestudeerde universiteitsstudenten, evenals die van docenten, "zei ze. "Er is ook gewerkt aan deze kwesties in het leger en op de werkvloer, maar we weten niet veel over genderintimidatie of institutioneel verraad in de adolescentie."