Elke leraar kent het en vreest het:de blik van een verveelde leerling. Dit schooljaar, met een zee van nieuwe gezichten die hij nog nooit eerder heeft gezien, Leerkracht Zac Hansel maakt zich meer zorgen dan normaal.

"Direct, in het begin van het jaar, we hebben één kans om ze binnen te krijgen en binnen te houden, " zei Hans, die lesgeeft op de Santa Rita Elementary School in Los Altos, Californië

Dat is makkelijker gezegd dan gedaan als docenten zich nog steeds aanpassen aan de uitdagingen van online lesgeven. vooral als de studenten ze niet kennen - en vice versa. Hoe heroverweeg je een beroep dat afhangt van persoonlijke betrokkenheid en afwisseling om uitsluitend via videogesprekken en computerschermen te werken? In tijden van corona, leraren zoals Hans laten het werken met creativiteit, een duizelingwekkende reeks nieuwe apps en software, en veel geduld. En onderweg leren ze veel.

Essays en werkbladen zijn verouderd.

Van huis, Hansel voert groepsdiscussies met behulp van FlipGrid, een site waar studenten korte videoreacties op opdrachten en prompts insturen, zoals een wetenschappelijke Snapchat.

Rebecca Ayala, een leraar van groep 8 op de August Boeger Middle School in San Jose, bouwt haar lessen op NearPod, waarmee ze dia's kan combineren met peilingen, quizzen en minigames. Voor een les over de Amerikaanse geschiedenis, ze hield een virtuele excursie door virtual reality-straatbeelden van Washington D.C. toe te voegen.

Ayala heeft ook haar best gedaan om de leuke delen van het klaslokaal online na te bootsen. Voordat, ze zou feestjes geven voor haar best opgevoede klas. Dat kan ze niet online, maar ze denkt dat ze haar best presterende studenten dit jaar kan bereiken met het op één na beste ding.

"Die leerling, Ik ga ze DoorDash bestellen, en het gaat rechtstreeks naar hun deur voor de lunch, " ze zei.

Het zijn dit soort veranderingen waarvan Hans en Ayala hopen dat ze dit jaar de online leerervaring voor hun studenten zullen verbeteren en de uitdaging helpen overwinnen om boeiende lessen via een computerscherm te geven.

"Lesgeven is een diep interpersoonlijke vaardigheid - het gaat over aanwezigheid, en het gaat om interactie, " zei Kas Pereira, een voormalige middelbare schoolleraar in San Jose die een residency-docent is voor een trainingsprogramma van het Krause Center for Innovation van Foothill College. "Als je overstapt naar een online omgeving... is er het gebrek aan verbinding waar docenten op vertrouwen en waar studenten op vertrouwen, eerlijk gezegd, om te weten dat hun leraar om hen geeft."

Ayala zei dat ze in het begin moeite had om online lessen te geven.

"Het was zeker oncomfortabel voor mij eind vorig jaar, "zei ze. "Ik wist niet hoe ik echt gewoon online met hen moest zijn."

Bij Santa Rita, Hans zag doorgewinterde leraren hun hart luchten omdat ze niet langer in staat waren te putten uit de gebruikelijke methoden en technieken waarop ze in de klas vertrouwden.

"Ze hebben al 20 jaar te maken met persoonlijke betrokkenheid en ze hebben zoiets van, 'Ik ken alle trucs in het boek, ' en dan gooi je ze online en ze zijn als, 'Ik ken geen van de trucs, ' zei hij. 'Geen van onze lesprogramma's heeft ons geleerd virtueel les te geven. Het is gewoon niet wat ons wordt geleerd."

De zomer was een kans om daar verandering in te brengen. Terwijl de onzekerheid het komende schooljaar opdoemde, schooldistricten investeerden in opleidingen om leerkrachten meer ervaring te geven met online lesgeven. Ayala gaf les met een zomerschoolprogramma in haar district. Hansel bood aan om les te geven aan het trainingsprogramma van Foothill College.

Als onderdeel van het Foothill-programma, Pereira en Hansel leerden docenten hoe ze beheerservices zoals Google Classroom of Canvas kunnen gebruiken, beheren hun videogesprekken en diavoorstellingen en variëren online opdrachten - voor velen onbekend terrein.

Een week in het nieuwe schooljaar, klassen zagen er al een beetje anders uit. De catalogus met applicaties en online diensten die Hans en Ayala in de zomer hebben leren gebruiken, heeft geholpen om weer wat variatie in hun lesplannen te krijgen.

Een betere planning op wijkniveau dit jaar heeft ook geholpen. In Augustus Boeger, een regelmatig rooster met pauzes en lesperiodes zorgt ervoor dat studenten voldoende synchrone tijd met hun docenten krijgen en dat deze voldoende wordt gespreid. Hansel zei dat zijn district opdracht gaf dat leraren aan het begin van het jaar individueel met elk gezin bijeenkomen, een praktijk die hij wil voortzetten, zelfs nadat de pandemie voorbij is.

"Dit hadden we al veel eerder moeten doen, "Zei Hans. "Het is zo'n eye-opener om de ouders te zien omgaan met de kinderen, om hun gesprekken heen en weer te horen."

Hansel ziet ook nog een paar zilveren voeringen voor online leren. Hij is onder de indruk, hij zegt, door hoe creatief en onafhankelijk zijn studenten zijn geweest bij het oplossen van problemen en het vinden van alternatieve manieren om opdrachten in te leveren. Ayala heeft ontdekt dat het identificeren van worstelende studenten eigenlijk gemakkelijker online is met een galerij met videogesprekken en NearPod's tools om de voortgang van studenten bij te houden.

Het is geen perfect beeld - Hans wil graag terugkeren naar een hybride leermodel, tenminste, en maakt zich zorgen om zijn leerlingen met een lager inkomen, die thuis niet de stabiliteit hebben gehad om zoveel lessen te volgen. Maar hij is optimistisch dat zolang ze online moeten zijn, docenten zijn op de goede weg.

In Augustus Boeger, Ayala doet mee om haar collega's te helpen trainen in NearPod en Canvas - hoe comfortabeler ze zich voelen, hoe meer interactieve tools en apps ze in hun lessen kunnen opnemen. Aan het einde van de dag, ze zegt, ze wil ervoor zorgen dat haar leerlingen leren.

"De hele wereld van onze studenten is ingestort, "zei ze. "Ik denk dat de meeste leraren daar zijn omdat hun hart bij het lesgeven ligt, omdat ze beseffen dat we onze studenten nu een soort van stabiliteit moeten bieden."

©2020 The Mercury News (San Jose, Californië)
Gedistribueerd door Tribune Content Agency, LLC.