Nieuwe moderne fysieke schoolruimten vereisen open communicatie tussen belanghebbenden om te worden getransformeerd tot betekenisvolle leeromgevingen, blijkt uit een nieuwe studie van de Universiteit van Oost-Finland. Reeds bestaande pedagogieën of goede praktijken als zodanig kunnen niet van de ene ruimte naar de andere worden overgedragen.

Nieuwe moderne schoolgebouwen zijn ontworpen om te voldoen aan de behoeften van leerlingen van de eenentwintigste eeuw, gericht op het faciliteren, bijv. flexibiliteit in lesgeven en leren, evenals samenwerking en kritisch denken. Echter, reeds bestaande pedagogieën of goede praktijken kunnen als zodanig niet van de ene ruimte naar de andere worden overgedragen; in plaats daarvan, actieve onderhandelingen en interactie tussen alle belanghebbenden is nodig.

Onderzoekers van de Universiteit van Oost-Finland verkenden nieuwe onderwijs- en leerruimten om een ​​beter begrip te krijgen van de verandering van fysieke ruimten naar leeromgevingen door te onderzoeken hoe, en via welke processen, leerruimtes worden getransformeerd, geproduceerd en ontwikkeld.

Hoewel open en flexibele fysieke ruimtes tot meerdere positieve resultaten kunnen leiden, studies hebben ook aangetoond dat ze niet altijd leiden tot een verandering in de pedagogiek.

"Een belangrijke vraag is of de ruimte is aangepast aan de behoeften van de leerling, of dat van leerlingen wordt verwacht dat ze zich aanpassen aan de eisen van de ruimte, "Early Stage Researcher Anna Kokko van de Universiteit van Oost-Finland zegt.

De onderzoekers gebruikten een vergelijkende etnografische benadering en verzamelden observatiemateriaal van twee Finse scholen in verschillende ontwikkelingsfasen. Het materiaal werd aangevuld met focusgroepinterviews met docenten en individuele interviews met schooldirecteuren.

"De docenten die we interviewden waren zich terdege bewust van het potentieel en de beperkingen van de fysieke ruimtes. Als een fysieke ruimte werd gezien als iets statisch en vooraf bepaald, het werd vaak beschreven als beperkingen voor het gebruik ervan. Indien, echter, een fysieke ruimte werd gezien als een platform voor continue wederopbouw en hercreatie, het werd vaak beschreven als aanpasbaar aan specifieke behoeften en pedagogisch zinvolle doeleinden, ' zegt Kokko.

Volgens de onderzoekers is de resultaten suggereren dat er geen kant-en-klare modellen bestaan ​​die passen in een nieuwe context. Liever, praktijken worden geconstrueerd in fysieke ruimtes door actieve onderhandelingen en betekenisgeving. Het gaat om cyclische processen van interactie tussen docenten, tussen studenten en docenten, en tussen studenten. Door deze cyclische processen en met krachtige steun van leraren, studenten hadden mogelijkheden om tools te vinden om leeromgevingen te bouwen die aangepast zijn aan hun behoeften, die verder de uitbreiding van leeromgevingen binnen en buiten schoolmuren mogelijk zouden maken.

Hoe dan ook, veranderingen in praktijken vereisten een algehele verandering in elk aspect van de school. Daarom, bij het gebruik van faciliteiten zoals fysieke ruimtes voor de ontwikkeling van onderwijs, het is belangrijk dat zowel in de ontwerpfasen als in de continue verbouwing van authentieke en functionele leeromgevingen wordt geïnvesteerd. Focussen op veranderingsprocessen, resultaten bieden informatie vanuit een systemisch perspectief over hoe scholen continue verandering kunnen managen bij het ontwikkelen van fysieke ruimtes tot leeromgevingen.