Universiteiten in heel Canada en de rest van de wereld hebben hard gewerkt om hun persoonlijke lessen snel te verplaatsen naar levering op afstand.

Terwijl digitale technologieën mensen in staat stellen om thuis te werken en te leren tijdens de COVID-19-pandemie, deze enorme taak om bepaalde leerdoelen te bereiken terwijl je online gaat, valt uiteindelijk bij de mensen - de docenten en studenten - die zich achter de schermen bevinden.

Mijn onderzoek naar onderwijstechnologieën en sociale media in het hoger onderwijs laat zien hoe menselijke connecties en betekenisvolle interacties een essentieel onderdeel zijn van het leerproces, vooral online.

Naarmate docenten en instructeurs overschakelen naar een digitale omgeving, het onthouden van onze menselijke capaciteiten en het prioriteren van interactie-elementen die leren zinvol maken, zullen waardevol zijn.

Door te focussen op wat mensen echt nodig hebben door vanuit een plaats van empathie en mededogen te beginnen, zullen leraren - of anderen die de overgang van de werkplek naar online samenwerking en werk leiden - in gedachten houden wat het belangrijkste is als onze samenleving door deze crisis komt.

Hier zijn vijf manieren waarop leraren, of andere cursus- of projectleiders, kan menselijke verbindingen en zinvolle interacties in beeld houden tijdens de verhuizing online. Als opvoeder en onderzoeker die samenwerkt met docenten en studenten om technologie voor leren effectief te integreren, Ik heb deze richtlijnen ook gebruikt bij dagelijkse beslissingen nu onze universiteit overgaat op levering op afstand.

1. Vereenvoudig en wees flexibel.

Direct, velen van ons hebben te maken met extra zorgvragen of stressvolle financiële situaties. Het is niet realistisch om te denken dat instructeurs hun persoonlijke cursus binnen enkele dagen kunnen omzetten in een volledig robuust online formaat, of te verwachten dat studenten onbeperkte tijd hebben om te leren. Ze zullen de overstap naar online moeten vereenvoudigen door alleen te eisen wat absoluut noodzakelijk is. Waar mogelijk, het is belangrijk om flexibele deadlines in te bouwen.

Instructeurs kunnen mensen in staat stellen om op verschillende tijdstippen deel te nemen en dingen te voltooien via forums, e-mail of andere tekstuele formaten. Mensen vragen om dingen op een gepland tijdstip te doen, zoals videoconferenties, is inflexibeler en kan een extra belasting vormen voor degenen wier energie elders nodig zou kunnen zijn. Terwijl het horen en zien van elkaar op Zoom of Skype nuttig kan zijn voor discussie en sociale verbinding, deze real-time formaten kunnen het beste spaarzaam worden gebruikt of optioneel worden gemaakt.

2. Ga er niet vanuit dat mensen betrouwbare toegang tot technologie hebben of bepaalde digitale platforms begrijpen.

Niet iedereen heeft consistente, betrouwbare toegang tot internet en een computer. Sommige Canadezen hebben nog steeds geen internet thuis vanwege de kosten of het niet beschikbaar zijn van diensten en hebben geen toegang tot bandbreedte-intensieve activiteiten zoals het streamen van video. Vraag de leerlingen welke technologie ze hebben en bied low-tech en low-bandwidth-opties om de klas waar mogelijk met de meest elementaire hulpmiddelen te voltooien.

In mijn eigen onderzoek Ik heb geleerd dat we niet van jongere studenten mogen verwachten dat ze technisch onderlegde 'digital natives' zijn of dat ze automatisch weten hoe ze bepaalde technologieën moeten gebruiken. Om deze reden, ongeacht de leeftijd van de mensen, het inbouwen van tijd en middelen die hen helpen om te leren en zich aan te passen om deze technologieën effectief in te stellen en te gebruiken, is een belangrijk onderdeel van online onderwijs.

3. Zoek naar manieren om een ​​online community op te bouwen.

Dit klinkt misschien als meer moeite voor degenen die al bezig zijn met online verhuizen, maar door ruimte te maken voor studenten om met elkaar in contact te komen en samen te werken, ontstaan ​​waardevolle peer-to-peer leermogelijkheden. Dit kan zo simpel zijn als het wijden van een online discussieforum aan vragen die zich voordoen of waar studenten ervoor kunnen kiezen om e-mailadressen uit te wisselen, social media handvatten of andere contactgegevens.

Hoewel sociale media kunnen helpen bij het opbouwen van verbindingen, dit betekent niet noodzakelijk dat docenten met hun leerlingen op sociale mediaplatforms moeten zijn. Studenten gebruiken vaak sociale media om te communiceren en informatie met elkaar te delen, maar ze kunnen zich ongemakkelijk voelen met hun professor in deze ruimte. Alleen al de wetenschap dat er opties beschikbaar zijn voor studenten om contact te maken en elkaar te helpen, kan docenten in staat stellen grenzen te stellen.

4. Wees niet bang om ideeën te crowdsourcen.

In genetwerkte online omgevingen, menigten kunnen leren. Gebruik sociale platforms om in contact te komen met en te leren van collega's en professionele gemeenschappen. Voor universitaire docenten, bijvoorbeeld, er zijn een aantal lijsten, groepen en hashtags (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) op sociale media die instructeurs gebruiken om mensen en middelen te vinden die helpen bij de overstap naar online levering.

Instructeurs kunnen ook rekening houden met het adopteren of aanpassen van open leermiddelen en zoeken naar manieren om expertise te delen via open locaties zoals Creative Commons.

5. Houd het grote geheel in gedachten.

Of het nu online of persoonlijk is, goed onderwijs speelt in op de specifieke behoeften van mensen in de context van wat er op dit moment gebeurt.

Instructeurs die online leren leiden, moeten erkennen dat dit een moeilijke tijd is. Luchtig delen, positieve verhalen kunnen de spanning even helpen verlichten. De tijd nemen om informatie te geven over waar mensen hulp kunnen krijgen met hun algehele gezondheid en welzijn, inclusief geestelijke gezondheidszorg en financiële hulp die beschikbaar is, zal ook nuttig zijn.

De totale schermtijd van iedereen zal ongetwijfeld toenemen, dus het is belangrijk om dat in evenwicht te brengen met extra pauzes weg van technologie.

Laten we niet vergeten dat zelfs als we online zijn, we zitten allemaal in hetzelfde schuitje.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.