De positieve effecten van een rijke leeromgeving thuis tijdens de vroege jaren van een kind houden aan tot in de adolescentie en helpen de testscores later in het leven te verbeteren, volgens een nieuwe studie gepubliceerd in Schooleffectiviteit en schoolverbetering .

Uit dit onderzoek blijkt dat kleuters van wie de ouders regelmatig boeken met hen lazen en erover praatten, op 12-jarige leeftijd beter scoorden op wiskundetoetsen. geleid door Dr. Simone Lehrl van de Universiteit van Bamberg, is een van de eersten die details geeft over het belang van thuisonderwijs op jonge leeftijd voor de ontwikkeling van kinderen tot aan de vroege adolescentie.

Onderzoekers bestudeerden 229 Duitse kinderen vanaf de leeftijd van drie tot de middelbare school en de lees- en rekenvaardigheid van de deelnemers werden jaarlijks getest in hun driejarige kleuterklas (3-5 jaar). en opnieuw toen ze 12 of 13 jaar oud waren.

Ze ontdekten dat kinderen in hun voorschoolse jaren baat hadden bij stimulering thuis in alfabetisering, taal- en rekenvaardigheid die, beurtelings, leidde tot hogere resultaten op het gebied van lezen en rekenen op de middelbare school, ongeacht de thuisleeromgeving dan.

Dr. Lehrl zei:"Onze resultaten onderstrepen het grote belang van het blootstellen van kinderen aan boeken voor de ontwikkeling, niet alleen voor leesvaardigheid, maar ook voor rekenen:vroege taalvaardigheden verbeteren niet alleen het lezen van een kind, maar vergroten ook de wiskundige vaardigheden.

"Opvoeders aanmoedigen om met hun kinderen deel te nemen aan directe alfabetiseringsactiviteiten, gedeeld boeklezen en geavanceerde verbale interacties tijdens het lezen, en om taal- en wiskundige inhoud op te nemen tijdens deze activiteiten, moet de lees- en rekenvaardigheid van kinderen op de middelbare school bevorderen. Zulke ervaringen leggen een sterke basis voor later schoolsucces."

Formele alfabetiseringsactiviteiten hebben niet alleen de taalvaardigheid en begrijpend lezen gestimuleerd, maar ook de numerieke vaardigheden verbeterd. Blootstelling aan boeken en de kwaliteit van verbale interacties met betrekking tot wiskundige inhoud tijdens het lezen van gedeelde boeken (bijvoorbeeld praten over getallen en tellen) wanneer kinderen in de voorschoolse leeftijd waren, werden ook geassocieerd met betere rekenresultaten op 12-jarige leeftijd. Het effect werkte ook andersom met de kwaliteit van de ouder-kindinteractie met betrekking tot wiskunde en verbeterde ook de taalvaardigheid van kinderen.

Aspecten van de leeromgeving van de kinderen thuis:formele lees- en rekenactiviteiten, blootstelling aan boeken (ouders die boeken bezitten en voorlezen aan het kind), en de kwaliteit van verbale ouder-kindinteracties met betrekking tot taal en wiskunde - werden ook beoordeeld en onderzoekers zorgden ervoor dat ze rekening hielden met achtergrondvariabelen, zoals geslacht, moederlijke opleiding en sociaaleconomische status, die van invloed zijn op de thuisleeromgeving in de resultaten.