Uit nieuw onderzoek van King's College London blijkt dat beoordelingen door docenten even betrouwbaar zijn als gestandaardiseerde examens bij het voorspellen van onderwijssucces.

De onderzoekers zeggen hun bevindingen, vandaag gepubliceerd in de Tijdschrift voor kinderpsychologie en psychiatrie , vraag of de voordelen van gestandaardiseerde examens opwegen tegen de kosten.

Beoordelingen van docenten bleken sterk te correleren met examenscores in het Engels, wiskunde en wetenschappen van 7-14 jaar, met beide maatregelen even krachtig in het voorspellen van later examensucces. Beoordelingen van docenten voorspelden ongeveer 90% van de verschillen tussen leerlingen in examenprestaties op GCSE- en A-niveau.

Co-hoofdonderzoeker Dr. Kaili Rimfeld, van het Instituut voor Psychiatrie, Psychologie &Neurowetenschappen (IoPPN), zei:'We hebben voor het eerst aangetoond dat beoordelingen van docenten GCSE en A-level resultaten net zo goed voorspellen als eerdere examenscores. Het feit dat examenscores zo sterk correleren met de beoordelingen van docenten roept vragen op over de waarde van de toetscultuur die de leerplicht in het VK kenmerkt.'

Co-hoofdonderzoeker dr. Margherita Malanchini, van de IoPPN en de Universiteit van Texas in Austin, zei:'Terwijl testen zowel leerlingen als leraren kan stimuleren om hun inspanningen te concentreren, examens met een hoge inzet kunnen de leerervaring verschuiven van leren naar examenprestaties. Om deze redenen, we stellen voor om te vertrouwen op de beoordelingen van docenten voor het bewaken van de voortgang, in plaats van examencijfers, vooral tijdens eerdere schooljaren.'

Eerder onderzoek heeft gekeken naar de manier waarop examenscores of beoordelingen van docenten onderwijssucces voorspellen, maar niet de twee vergeleken. De onderzoekers konden de vergelijking maken door gegevens van meer dan 5, 000 tweelingparen in de Twins Early Development Study (TEDS) met beoordelingen van docenten en examenscores in de National Pupil Database.

Eerder onderzoek van King's College London heeft aangetoond dat genetische factoren de grote invloed hebben op examenresultaten voor GCSE's en A-levels. Met behulp van gegevens van TEDS, de onderzoekers toonden een sterke genetische correlatie tussen beoordelingen van docenten en examenscores, bevestigend dat beide maatregelen dezelfde leerlingen identificeerden en grotendeels dezelfde vaardigheid meten.

Leraren in het VK zijn verplicht om hun leerlingen te beoordelen tot de leeftijd van 14, en kinderen leggen gestandaardiseerde examens af tijdens het schoolonderwijs in het VK, inclusief SATS op de leeftijd van 7 en 11, GCSE's op 16-jarige leeftijd en A-levels op 18-jarige leeftijd.

Dr. Rimfeld zei:'We pleiten niet tegen testen in het algemeen, of dat leraren hun werklast moeten verhogen door aanvullende beoordelingen toe te voegen. Integendeel, we hebben aangetoond dat de huidige methoden van leraarbeoordeling krachtige voorspellers zijn van succes, waardoor scholen het testen kunnen verminderen en toch de voortgang goed kunnen monitoren.'

Dr. Malanchini zei:'Onze resultaten zouden het debat over testen in zowel het basis- als het secundair onderwijs moeten informeren. Het vertrouwen van leraren om het leerplan uit te voeren en de voortgang te bewaken, kan het welzijn van leerlingen en leraren ten goede komen en kan helpen om weer plezier in de klas te krijgen.'

Eerder onderzoek heeft gesuggereerd dat examens met een hoge inzet van invloed kunnen zijn op het moreel van leraren, maar ook op het welzijn en de geestelijke gezondheid van leerlingen. De onderzoekers onderzoeken nu de verbanden tussen schoolervaringen en geestelijke gezondheid bij jongeren.