Uit een nieuw onderzoek van de Portland State University bleek dat afgestudeerde studenten graag interactieve lesmethoden willen gebruiken, maar vaak niet de training of ondersteuning krijgen die ze nodig hebben van hun instellingen om dit te doen.

Onderzoek heeft aangetoond dat studenten meer baat kunnen hebben bij het gebruik van studentgerichte onderwijsstrategieën, zoals discussies in kleine groepen, in-class "clicker" vragen, demonstraties, en vraag-antwoordsessies dan van een professor die een traditionele lezing geeft. Maar ondanks nationale oproepen om wat bekend staat als evidence-based onderwijspraktijken te gebruiken, veel bètafaculteiten zijn traag geweest om dit te doen.

De studie onder leiding van PSU biologie Ph.D. student Emma Goodwin richtte zich op afstudeerders, die volgens haar een cruciale rol spelen bij het reageren op de drang naar een grotere acceptatie van op feiten gebaseerde onderwijspraktijken - niet alleen omdat ze dienen als onderwijsassistenten in niet-gegradueerde klaslokalen, maar ze zullen ook toekomstige faculteitsleden zijn als ze ervoor kiezen om de academische wereld als een carrière na te streven.

De auteurs - Goodwin, haar adviseur, universitair docent biologie Erin Shortlidge, PSU post-baccalaureaat onderzoeker Miles Fletcher en niet-gegradueerde onderzoekers Jane Cao en Justin Flaiban - voerden een diepgaand interviewonderzoek uit met 32 ​​afgestudeerde biologiestudenten van 25 landelijke instellingen. Ze geloven dat dit het eerste kwalitatieve onderzoek is naar de percepties en ervaringen van afgestudeerde biologiestudenten met evidence-based onderwijs.

Hun werk, online gepubliceerd op 24 augustus in het tijdschrift CBE-Life Sciences Onderwijs , ondersteunt een recente studie van Shortlidge gepubliceerd in PLOS One , die vond dat Ph.D. studenten die tijd besteden aan het ontwikkelen van hun onderwijsvaardigheden kunnen net zo succesvol zijn in hun onderzoek, zo niet meer, dan degenen die dat niet doen.

Uit het onderzoek van Goodwin bleek dat de meeste afgestudeerde studenten in de steekproef op de hoogte waren van evidence-based onderwijs en dit op prijs stelden. maar slechts 37,5 procent had de methoden in klassen of laboratoria geïmplementeerd. Belemmeringen waren onder meer een gebrek aan opleidingsmogelijkheden, weinig controle over het curriculum en een perceptie dat hun tijd voorrang zou moeten geven aan onderzoek boven onderwijs.

"Het is geweldig om iets te weten, maar het daadwerkelijk oefenen van een gedrag is cruciaal om het in de toekomst te gebruiken, "Zei Goodwin. "Als ze niet de ervaringen hebben waar ze deze onderwijsmethoden daadwerkelijk toepassen als afgestudeerde studenten, weten we dan zeker dat ze ze als faculteit zullen gebruiken, zelfs als ze dat willen?"

Degenen die enig succes hadden bij het implementeren van evidence-based onderwijspraktijken, moesten vaak zelf op zoek naar trainingsmogelijkheden. De auteurs zeggen dat de studie illustreert dat afgestudeerde studenten niet noodzakelijkerwijs geen interesse hebben in het gebruik van evidence-based onderwijs, maar missen eerder de steun om effectieve onderwijsmethoden voor de wetenschappen te leren kennen en in praktijk te brengen.

Shortlidge zei dat een goede eerste stap zou zijn om afgestudeerde studenten technieken te geven die ze kunnen gebruiken binnen de grenzen van het soort cursussen dat ze geven.

"Ik kan niet genoeg benadrukken hoe belangrijk het is om dit te overwegen naast het opbouwen van onderzoeksvaardigheden, " zei Shortlidge. "Een afgestudeerde student die in de academische wereld wil blijven, kan uiteindelijk in een onderwijsintensieve positie gaan werken waar onderzoek geen significant percentage van hun verwachtingen is. Hen de kans geven om die vaardigheden op te bouwen, is belangrijk, zodat ze volledig uitgerust hun werk kunnen doen om goed werk te leveren."