Feedback van medestudenten op academisch schrijven is net zo informatief als die van docenten. Dat is een van de bevindingen in het proefschrift van Bart Huisman (ICLON). Verdediging op 12 sept.

Feedback van collega's is naar verluidt zowel gunstig voor het leren van studenten als een praktische instructiemethode die schaalbaar is wanneer het aantal studenten toeneemt. Echter, er zijn niet veel goed gecontroleerde onderzoeken naar het effect van peerfeedback op leerresultaten. Huisman onderzocht het effect van specifieke aspecten van peerfeedbacktaken op schrijfprestaties.

In een meta-analyse van onderzoeken naar peerfeedback, peerfeedback bleek effectiever dan zelfevaluatie en vergelijkbaar met feedback van docenten.

Aspecten van peerfeedback

Er zijn drie empirische studies uitgevoerd om de rol van specifieke elementen van taakontwerp met peerfeedback te onderzoeken. Bijvoorbeeld, maakt het verschil als je studenten als feedbackpartners matcht op basis van hun kunnen? In een cursus op de campus er werd geen invloed van matching op schrijfprestaties gevonden. In een online cursus echter, meer bekwame peer reviewers hadden een positief effect op de schrijfprestaties van deelnemers.

Wat betreft het type feedback, een combinatie van cijfers en opmerkingen lijkt effectiever dan alleen cijfers of opmerkingen. De aanwezigheid van verklarende opmerkingen van peerfeedback draagt ​​bij aan de perceptie van studenten over de toereikendheid van peerfeedback.

Bovendien, het geven en ontvangen van peerfeedback lijken vergelijkbare effecten op de schrijfprestaties te hebben.