Semi-gestructureerd blokspel bij kinderen in de voorschoolse leeftijd heeft het potentieel om twee vaardigheden te verbeteren - wiskunde en executief functioneren - die cruciaal zijn voor de voorbereiding op de kleuterklas, volgens een nieuwe studie door onderzoekers van Purdue University.

"Als een vroege kinderexpert, Ik heb het gevoel dat ik constant wordt gevraagd door ouders en leraren, 'Wat kan ik met mijn kind doen om hun schoolrijpheidsvaardigheden te ondersteunen?'" zei Sara Schmitt, een assistent-professor bij de afdeling Human Development and Family Studies. "Wat ik mezelf vaak hoor zeggen, onder andere, is blokspel. Maar er is eigenlijk niet veel empirisch bewijs om deze bewering te ondersteunen, met name met betrekking tot de ontwikkeling van wiskunde en executief functioneren. Dat is waarom ik dit onderzoek wilde doen:ik wilde begrijpen of deze suggesties die ik aan ouders en leraren deed, echt geldig waren."

De studie, die online is gepubliceerd in Kwartaalonderzoek voor jonge kinderen , ontdekte dat een semi-gestructureerde blokspelinterventie de rekenvaardigheid verbeterde, zoals rekenen, vormherkenning en wiskundige taal, en twee indicatoren van executief functioneren, inclusief cognitieve flexibiliteit en globaal executief functioneren. Uitvoerend functioneren is het vermogen om op te letten, omgevingsinput onthouden en gebruiken, en natuurlijke reacties remmen ten gunste van meer adaptieve.

Kinderen van ouders met een laag opleidingsniveau profiteerden het meest van interventieparticipatie, volgens de bevindingen, wat suggereert dat blokspel de meeste impact kan hebben op studenten met een lagere sociaaleconomische achtergrond.

"Blokken zijn alomtegenwoordig in klaslokalen voor jonge kinderen en thuis, en in het algemeen, volwassenen voelen zich er op hun gemak bij. Onze studie suggereert dat het spelen met blokken in een semi-gestructureerd formaat deze belangrijke vaardigheden kan verbeteren, "Zei Schmitt. "We kunnen iets op het spoor zijn dat veel impact kan hebben, vooral voor kinderen in gezinnen met een lagere sociaaleconomische status, tegen weinig kosten en met weinig training."

Kinderen van 3 tot 5 jaar die aan de interventiegroep waren toegewezen, namen deel aan 14 speelsessies in kleine groepen van 15 tot 20 minuten. De studenten kregen sets houten blokken die in vorm en grootte varieerden en kregen voorafgaand aan elke sessie korte aanwijzingen. wat steeds moeilijker werd.

"We zijn heel simpel begonnen en toen, aan het eind, we vroegen hen om zeer complexe dingen te doen, " zei Schmitt. "Bijvoorbeeld, in de eerste sessie, we vroegen de kinderen om een ​​toren te bouwen. Tegen het einde van de interventie vroegen we hen om foto's te repliceren van complexe structuren die we eerder hadden gebouwd. We denken dat deze aanwijzingen kinderen hebben geholpen om met wiskundige concepten om te gaan en ook hun executieve functievaardigheden meer te oefenen dan ze zonder de aanwijzingen zouden hebben gedaan. "

Twee tot drie beoordelingen van 20 tot 30 minuten, die voor en na de reeks interventies in een rustige ruimte werden afgenomen, onthulde een groeipatroon bij kinderen die deelnamen aan semi-gestructureerd blokspel.

"Het is niet alleen blokken spelen, het opzettelijk blokkenspel gebruikt om de ontwikkeling van deze vaardigheden te vergemakkelijken, "Zei Schmitt. "De afhaalmaaltijd is niet alleen het kind voor een reeks blokken zetten en weglopen, of dat er blokken beschikbaar zijn tijdens het vrij spelen. Het geeft een beetje structuur en een doel voor het kind, waarvan ik denk dat het deze vaardigheden echt oproept."