De relatie tussen docenten en studenten is een kritische factor voor academisch succes. Echter, een nieuwe studie van NYU Steinhardt School of Culture, Opleiding, en Human Development constateert dat leraren zwakkere relaties met kinderen van immigranten en gekleurde adolescenten rapporteren.

"Lerarenrelaties zijn enorm belangrijk voor alle studenten, maar vooral voor groepen die gemarginaliseerd zijn. Nog, de leerlingen die het meest zouden kunnen profiteren van de relaties met hun leraren, zijn degenen die het minst toegang hebben tot sterke leraar-leerlingrelaties, " zei Hua-Yu Sebastian Cherng, assistent-professor internationaal onderwijs aan NYU Steinhardt en auteur van de studie, online gepubliceerd in de American Journal of Education .

Sinds 2014, klaslokalen van openbare scholen hebben een demografische verschuiving in de Verenigde Staten weerspiegeld, met het totale aantal Latino's, Afro-Amerikaans, en Aziatische studenten die het aantal blanke studenten overtreffen, volgens het National Center for Education Statistics. Studenten van kleur vormen nu de meerderheid van de studenten, maar ongelijkheden tussen studenten met verschillende achtergronden blijven het onderwijssysteem teisteren.

Bestaand onderzoek benadrukt het belang van leraar-leerlingrelaties op academische indicatoren zoals testscores, betrokkenheid in de klas, en interesse in leren. Docenten spelen niet alleen een centrale rol bij het ontwikkelen van de kennis en vaardigheden van leerlingen, maar kan ook als rolmodel dienen.

Maar onderzoek laat ook een gemengd beeld zien van student-leraar relaties met studenten van kleur en allochtone jongeren. Hoewel deze groepen jongeren in het bijzonder afhankelijk kunnen zijn van hun leraren, velen rapporteren ook discriminerende ervaringen of weinig interacties met personeel.

In de huidige studie, Cherng bestudeerde twee aspecten van leraar-leerlingrelaties:of leraren even sterke relaties aangaan met studenten met verschillende achtergronden en of deze relaties de academische verwachtingen van studenten voor zichzelf vormgeven.

Met behulp van de Education Longitudinal Study van 2002, een landelijk representatieve steekproef van middelbare scholieren en hun docenten, Cherng analyseerde lerarenenquêtes voor leraren Engels en wiskunde op de middelbare school. Relaties werden op drie manieren gemeten:hoe vertrouwd een leraar aangaf met een leerling te zijn, of de leraar een leerling als passief of teruggetrokken beschouwde, en betrokkenheid bij gesprekken met leerlingen buiten het klaslokaal. Deze enquêtes waren gekoppeld aan academische en demografische gegevens voor hun studenten.

Voor de analyse van de persoonlijke relaties tussen leraar en leerling en latere academische resultaten, een maatstaf voor de academische verwachtingen van studenten werd gebruikt, die peilde of een student verwachtte naar de universiteit te gaan en de universiteit af te ronden.

Cherng ontdekte dat niet alle groepen leerlingen sterke leraar-leerlingrelaties hebben; relatiepatronen varieerden per onderwezen onderwerp, ras/etniciteit, en of studenten immigranten waren, kinderen van immigranten, of derde generatie en verder. Bijvoorbeeld, Leraren Engels meldden zwakkere relaties met Aziatisch-Amerikaanse studenten en wiskundeleraren met hun Latino-studenten in vergelijking met blanke studenten van de derde generatie.

"Verschillende patronen in leerling-leraarrelaties tussen Engelse en wiskundeleraren suggereren dat verschillende stereotypen relaties kunnen vormen, ' zei Cherng.

In tegenstelling tot deze patronen van achterstand, Leraren Engels meldden sterkere relaties met zwarte studenten van de derde generatie in vergelijking met blanke studenten van de derde generatie. Dit kan een weerspiegeling zijn van de gezamenlijke inspanningen van leraren om de prestatiekloof tussen blanke en zwarte leerlingen te dichten.

De studie benadrukt ook de belangrijke rol van sterke leraar-leerlingrelaties bij het bevorderen van academische verwachtingen van studenten:vroege leraar-leerlingrelaties hebben invloed op latere academische verwachtingen van studenten. Met andere woorden, leraar-leerling relaties kunnen studenten inspireren om hoge academische ambities te hebben.

"Deze studie toont aan dat de relatie tussen leraar en leerling een waardevolle bron van sociaal kapitaal is, omdat ze de academische verwachtingen van leerlingen helpen vormgeven. deze relaties zijn geen bron die voor alle studenten in gelijke mate beschikbaar is, "Zei Cherng. "In tegenstelling tot het idee dat rassendiscriminatie een opzettelijke minachting is, de bevindingen kunnen wijzen op een subtielere vorm van rassendiscriminatie:docenten zijn misschien niet bekend met het leven van al hun leerlingen, en dit gebrek aan kennis kan relaties belemmeren."

Cherng merkt op dat de studie de noodzaak ondersteunt van een strenge lerarenopleiding in cultureel bewustzijn om vooroordelen te overwinnen en de relaties tussen leraren en studenten te verbeteren.