Voorschoolse instructeurs lijken de kennis te missen, vaardigheden en vertrouwen om hun jonge studenten effectief wetenschap bij te brengen - een probleem dat waarschijnlijk bijdraagt ​​aan de slechte wereldwijde prestaties van Amerika in dit uiterst belangrijke onderwerp.

Uit een eerste-in-zijn-soort studie door onderzoekers van de Michigan State University bleek dat de zelfgerapporteerde bekwaamheid en het plezier van opvoeders in de vroege kinderjaren hoog was voor geletterdheid, maar veel lager voor wetenschap en wiskunde.

Verder, terwijl 99 procent van de voorschoolse leraren drie tot vier keer per week alfabetiseringsinstructie gaf, dat cijfer daalde tot 75 procent in wiskunde en slechts 42 procent in wetenschap.

Slechts 38 procent van de Amerikaanse vierdeklassers was bekwaam in de wetenschap in 2015, volgens een rapport van de National Assessment of Educational Progress.

"Het bieden van hoogwaardig wetenschappelijk onderwijs voor jonge kinderen is een manier om de zeer lage wetenschappelijke prestaties van Amerikaanse basisschoolkinderen te verbeteren. " zei hoofdauteur Hope Gerde, universitair hoofddocent bij de afdeling Human Development and Family Studies van MSU. "Echter, het lijkt erop dat de voorschoolse leraren in ons onderzoek meer vertrouwen hadden in hun vaardigheden op het gebied van geletterdheid dan in de wetenschap, waardoor er waarschijnlijk een kloof ontstond tussen de alfabetiseringsontwikkeling van kinderen en wetenschappelijke vaardigheden."

De studie, gefinancierd door de National Science Foundation, wordt gepubliceerd in het tijdschrift Vroeg onderwijs en ontwikkeling .

Gerde en collega's bestudeerden 67 Head Start-klaslokalen voor kinderen van 3-5 jaar. Deze vroege kindertijd is een tijd waarin kinderen kennis en vaardigheden voor wetenschap beginnen te ontwikkelen, ze zei, eraan toevoegend dat kleuters het vermogen hebben om deel te nemen aan en te leren van wetenschappelijk denken.

De studie is de eerste die de "self-efficacy" van voorschoolse leraren - of hun geloof in hun bekwaamheid en plezier voor een academisch gebied - in geletterdheid, wiskunde en wetenschap.

Gerde zei dat leraren in de kleuterklas moeite kunnen hebben met wetenschap vanwege een gebrek aan kwaliteitstraining, voorbereiding of een afkeer van wetenschap. Leraren kunnen ook druk voelen van beleidsmakers en schoolbestuurders om zich te concentreren op geletterdheid - met mogelijke uitsluiting van wetenschap.

belangrijk, de studie wees uit dat alleen leraren met een hoge kennis en vaardigheden voor wetenschap - niet voor geletterdheid of wiskunde - hoogwaardige wetenschappelijke kansen voor studenten creëerden, zoals het verstrekken van wetenschappelijk materiaal en het betrekken van kinderen bij wetenschappelijke ervaringen in de klas.

"Als we het wetenschappelijk leren van kinderen in de VS willen verbeteren, "Gerde zei, "we moeten kwaliteitskansen bieden, in lerarenopleidingen en aanbod voor professionele ontwikkeling, voor leerkrachten in de vroege kinderjaren om kennis en vaardigheden in de wetenschap te ontwikkelen."