Op wereldwijde schaal, we lezen als nooit tevoren en brengen steeds meer tijd door aan een scherm gekluisterd. In feite, we lezen elke dag digitale media, of het nu op Facebook is of in discussieforums. In totaal, er zijn meer dan 180 onderzoekers uit 33 verschillende landen die deelnemen aan het door COST geïnitieerde onderzoeksnetwerk E-READ, lezen in een tijdperk van digitale transformatie. Dit netwerk onderzoekt de effecten en gevolgen van digitale ontwikkelingen op het gebied van lezen. We hadden een gesprek met Anne Mangen, voorzitter van de actie, werkzaam bij het Reading Centre aan de Universiteit van Stavanger.

Hoeveel tijd besteden we aan het lezen op het scherm en wat lezen we?

Het antwoord hierop hangt af van hoe "lezen" wordt gedefinieerd. Het onderzoek en de statistieken op dit gebied variëren afhankelijk van hoe de term wordt gedefinieerd. Hebben we het alleen over het lezen van tekstmateriaal, of nemen we ook foto's mee, social media en hypertext met links? Als de laatste definitie wordt gebruikt, we kunnen zeggen dat we lezen als nooit tevoren en dat internet een explosie van lezen heeft veroorzaakt. Van dit perspectief, kunnen we opmerken dat we elke dag op schermen lezen, of het nu e-mail is, "knapt, " nieuws, officiële documenten of berichten op discussieforums. Het is interessant dat hoewel muziek en film bijna een volledig digitale aangelegenheid zijn geworden, de verkoop van digitale boeken in veel landen is minder dan tien procent. Echter, na enkele jaren van snelle groei, het is nu gestabiliseerd. Hoewel het mogelijk is om te lezen met behulp van technische oplossingen zoals een Kindle, zelfs als het niet is verbonden met internet, vaak vinden lezers het niet zo inspirerend als het lezen van een papieren boek.

Wanneer geven we de voorkeur aan een gedrukt medium, zoals een boek?

Er zijn veel componenten, factoren en omstandigheden die hier een rol kunnen spelen, zoals de lezer, het materiaal, het doel en de technologie. Niet alleen de vaardigheid van de lezer, achtergrond en verwachtingen moeten in gedachten worden gehouden, maar ook het soort materiaal waarnaar wordt verwezen en het soort scherm dat wordt gebruikt. Het is geen geval van "one size fits all, " maar er beginnen patronen te ontstaan ​​uit empirisch onderzoek naar het onderwerp. De lengte van de tekst lijkt de meest kritische factor te zijn. Als de tekst lang is, moet zorgvuldig worden gelezen en omvat misschien het maken van aantekeningen, dan blijkt uit studies dat veel mensen, met inbegrip van jongeren zoals studenten, toch vaak de voorkeur aan een gedrukt boek, zelfs als het zowel als e-book als in elektronische vorm beschikbaar is met opties voor het maken van aantekeningen, waardoor de gebruiker de tekst digitaal kan zoeken en markeren. Bij kortere teksten is dit niet het geval.

Hoe kun je dit uitleggen?

Bij lang lezen, lineair, doorlopende teksten over meerdere pagina's die een zekere mate van concentratie vereisen, aangeduid als "Deep Reading, " de lezer ervaart vaak een betere concentratie en een groter overzicht bij het lezen van een gedrukt medium in vergelijking met een scherm. Wanneer we lezen vanaf een scherm, er kan slechts één sectie tegelijk worden bekeken en het beschikbare leesoppervlak is beperkt. Als u een gedrukt medium leest, zoals een boek, er zijn meerdere tekstgebieden tegelijk beschikbaar en het voelt makkelijker om een ​​overzicht te vormen en aantekeningen te maken in de kantlijn.

Lezen we beter of slechter op schermen in vergelijking met gedrukte media?

Opnieuw, het hangt volledig af van onze definitie van "lezen" en naar wat voor soort tekst wordt verwezen. Echter, een interessante bevinding in sommige van de empirische onderzoeken is dat we de neiging hebben om ons eigen begrijpend lezen te overschatten wanneer we op het scherm lezen in vergelijking met op papier. Sommige onderzoeken hebben aangetoond dat we denken dat we de tekst beter hebben begrepen, als we van een scherm lezen. Echter, Het is gebleken dat we de neiging hebben om sneller te lezen op het scherm en daardoor minder te begrijpen in vergelijking met lezen van papier. Dit is een heel nieuw onderzoeksonderwerp en er zijn studies die geen verschillen op dit gebied hebben gevonden. Als resultaat, er zijn veel meer studies nodig om met enige zekerheid conclusies te kunnen trekken. Echter, dergelijke bevindingen benadrukken iets heel belangrijks, namelijk dat we een andere mentale houding kunnen hebben dan wat we op een scherm lezen. Dit heeft zeer belangrijke implicaties, ook in het kader van het onderwijs.

Wat is er toch met boeken dat onze aandacht trekt?

Een boek heeft ook meer fysieke attributen of kenmerken die iets kunnen suggereren over de inhoud en de tekst, in vergelijking met een scherm. Hoewel een iPad er altijd hetzelfde uitziet, een boek verschillende fysieke en typografische kenmerken heeft die een bepaalde leesmodus kunnen aanmoedigen en de manier waarop je leest kunnen beïnvloeden, bijvoorbeeld, een dikke en compacte roman of een dun boekje met gedichten. Een natuurkundeboek geeft duidelijk andere signalen af ​​dan een portemonnee van Dan Brown. Het heeft iets te maken met het zien en fysiek voelen dat je in een boek bladert.

Wat onderzoekt E-READ en hoe wordt het onderzoek uitgevoerd?

"Lezen" omvat een breed scala aan factoren, doelstellingen en componenten, of we het nu hebben over lezen voor de vrije tijd of lezen in het kader van studie of werk. Bijvoorbeeld, het lezen van literatuur heeft bewezen een stimulerend effect op de verbeelding te hebben en de ontwikkeling van empathie te bevorderen. Lezen heeft effect op ons concentratievermogen en op abstract denken. We willen ontdekken of dergelijke processen worden beïnvloed door het leesmedium. E-READ is een onderzoeksnetwerk dat lezende onderzoekers uit verschillende paradigma's en disciplines samenbrengt. We bestuderen een reeks aspecten, waaronder cognitieve processen, begrip, memorisatie en emotionele processen zoals empathie en gevoeligheid bij literair lezen. In de groep waar ik mee werk, we kijken naar de neuropsychologische en fysiologische aspecten van lezen. Bijvoorbeeld, we bestuderen de oogbewegingen van de lezer en kunnen zien of oogbewegingen verschillen naargelang een tekst rijk is aan metaforen of andere stijlmiddelen, in vergelijking met meer actiegerichte beschrijvingen. Lezers die deelnemen aan het onderzoek beantwoorden ook vragen in interviews en vragenlijsten over wat ze voelen en begrijpen als ze lezen en hoe ze ervaren wat ze lezen. In aanvulling, nieuwe methoden voor het meten van emotionele processen zijn door het netwerk overgenomen. Dit omvat alles, van geavanceerde technologie die spieractiviteit registreert in het gezicht van de lezer tot elektroden die op het hoofd zijn bevestigd, die kan laten zien hoe lezers emotioneel reageren op wat ze lezen.

Wat zou er volgens jou nog verder onderzocht moeten worden op het gebied van leesonderzoek?

Ik zou graag meer empirische, interdisciplinair onderzoek naar hoe mensen verschillende soorten continue, idealiter langere teksten en de mate waarin ze zich bewust zijn van hun eigen lectuur, in termen van het efficiënt lezen van het grootst mogelijke volume, voor verschillende doeleinden. Er is behoefte aan meer empirisch onderzoek naar begrijpend lezen in termen van schermlezen en ook naar de subjectieve leeservaring. We moeten meer weten over de componenten, factoren en voorwaarden die meespelen bij het lezen van verschillende soorten teksten op verschillende platformen en breng de verschillen in kaart. We moeten ook veel meer weten over hoe kinderen lezen op verschillende soorten schermen.

Wat gebeurt er op dit moment binnen het E-READ onderzoeksnetwerk?

Er is veel bedrijvigheid en er lopen veel experimenten in de verschillende werkgroepen. Vorig jaar publiceerden we een artikel waarin het theoretisch kader voor COST E-READ werd gepresenteerd. Dit artikel stond ook op de shortlist voor de UKLA Wiley-Blackwell Award in 2017. Onlangs woonde ik de ECEM (European Conference on Eye Movements) conferentie bij, de grootste internationale conferentie voor onderzoekers die oogbewegingstechnologie gebruiken in hun onderzoek. Tijdens het jaarlijkse congres voor het eerst in de geschiedenis van ECEM werd een symposium met literaire teksten georganiseerd, laten zien hoe de sonnetten van Shakespeare werden gebruikt als prikkels in ons onderzoeksnetwerk. Vaak, de prikkels, d.w.z. het tekstmateriaal, bestaat uit oogbewegingsstudies met behulp van korte teksten die vaak door de onderzoekers zelf zijn geschreven om de controle over het te meten facet te maximaliseren. Het zijn vaak losse zinnen of lettercombinaties die op verschillende manieren worden gemanipuleerd, bijvoorbeeld door het ene woord of de letter te vervangen door een ander en het antwoord te vergelijken. Door gebruik te maken van literaire teksten, zoals hoofdstukken uit romans van professionele auteurs, kunnen we een meer genuanceerde, realistische indruk van hoe we lezen. Dergelijke teksten zijn geschreven om vaak complexe leeservaringen te vergemakkelijken, ongeacht waar een individueel experiment zich op richt. Het lezen van langere literaire teksten die zowel cognitief als emotioneel uitdagend kunnen zijn, is, volgens mij, bijzonder interessant en belangrijk om te bestuderen. Hier komen we terug bij "Deep Reading, " waar ik in dit digitale tijdperk vooral op moet focussen. Volgend jaar organiseren we ook een slotconferentie voor E-READ in Stavanger, waar een van 's werelds meest bekende leesonderzoekers, Marianne Wolf, zal komen praten over "Deep Reading".