Nieuw USC-onderzoek naar hoe leraren de wiskundige vaardigheden van studenten evalueren, suggereert dat blanke leraren en leraren van kleur zowel vooroordelen hebben die blanke als mannelijke studenten bevoordelen.

De onderzoekers stelden twee vragen:Ten eerste, bij het beoordelen van het werk van fictieve studenten, verschillen de beoordelingen door docenten van de vaardigheden van studenten, afhankelijk van het geslacht of ras/etniciteit van de namen van studenten? En ten tweede, doe het eigen ras van leraren, geslacht en opleidingsachtergrond hun impliciete vooroordelen voorspellen?

De studie, gepubliceerd in de december 2019 editie van Onderwijsonderzoeker , ontdekten dat leraren de prestaties van studenten gelijkelijk beoordeelden op basis van ras en geslacht, maar gingen ervan uit dat meisjes - en vooral meisjes van kleur - lagere rekenvaardigheden hadden dan jongens en blanke jongens. Volgens hun bevindingen de laagst gewaardeerde groep was altijd vrouwen van kleur.

"Onze studie suggereert dat zelfs leraren die worden beïnvloed door schadelijke stereotypen niet vrij zijn van vooringenomenheid, " zei hoofdauteur Yasemin Copur-Gencturk, universitair docent onderwijs aan de USC Rossier School of Education. "De bevindingen suggereren dat impliciete stereotiepe berichten die mensen gedurende hun leven hebben ontvangen, ertoe kunnen leiden dat ze deze berichten internaliseren."

Wit klinkende namen werden significant hoger gewaardeerd

Om de studie uit te voeren, de onderzoekers selecteerden wiskundige problemen uit een decennium van National Assessment of Educational Progress (NAEP) -tests en ondervroegen middelbare scholieren voor antwoorden die zowel de oplossing voor het probleem als de redenering voor die oplossing omvatten. Die antwoorden werden vervolgens toegewezen aan gerandomiseerde combinaties van studentennamen geassocieerd met zwart, Spaanse en blanke meisjes en jongens. Alle deelnemende docenten beoordeelden vervolgens hetzelfde studentenwerk.

De resultaten gaven aan dat leraren de juistheid van de oplossingen van de leerlingen gelijkmatig beoordeelden, ongeacht het toegewezen geslacht of ras/etniciteit van een student. Echter, analyse van de waarderingen van docenten voor de wiskundige vaardigheden van studenten - gebaseerd op de redenering van elke student - onthulde vooroordelen voor gedeeltelijk juiste en onjuiste antwoorden.

Uit de studie bleek dat wit klinkende namen significant hoger werden beoordeeld - zowel door blanke leraren als door leraren van kleur - dan die van zwart en Spaans klinkende namen. De schattingen van niet-blanke leraren van de wiskundige vaardigheden van studenten gaven ook de voorkeur aan blanke studenten - zowel jongens als meisjes - boven gekleurde studenten, en de schattingen van blanke leraren van de wiskundige vaardigheden van studenten gaven de voorkeur aan jongens boven meisjes.

"Als opvoeders en leraren, we moeten dit patroon doorbreken door goed te letten op hoe onze impliciete overtuigingen onze studenten kunnen beïnvloeden, ' zei Copur-Gencturk.

Er zijn maar weinig studies die vooroordelen hebben onderzocht op het snijvlak van ras en geslacht

De gegevens voor het onderzoek waren afkomstig van 390 wiskundeleraren die van 2014 tot 2017 deelnamen aan professionele ontwikkelingsactiviteiten die werden aangeboden door door de staat gefinancierde Mathematics and Science Partnership (MSP)-programma's.

Hoewel de experimentele psychologie veel onderzoek heeft gedaan naar impliciete vooroordelen, slechts een handvol onderzoeken heeft experimentele methoden gebruikt om de impliciete vooroordelen van leraren te onderzoeken. Aanvullend, zeer weinig studies van klassikaal onderwijs hebben vooroordelen onderzocht op het snijvlak van ras en geslacht.

De auteurs suggereren dat hun resultaten consistent kunnen zijn met eerdere studies die aantonen dat onderdrukte groepen soms negatieve raciale en genderstereotypen accepteren en bestendigen. Met andere woorden, leraren van kleur kunnen kritischer zijn over studenten van kleur omdat geïnternaliseerde stereotypen zich kunnen manifesteren als lagere verwachtingen voor studenten van hun eigen ras. Deze stereotypen hebben bijgevolg een negatieve invloed op de leerprestaties van leerlingen.

evenzo, vrouwelijke leraren kunnen seksisme ook hebben geïnternaliseerd om jongens als wiskundig beter te zien dan meisjes.

"De perceptie van studenten van hun academische vaardigheden wordt ontwikkeld op basis van berichten die ze ontvangen van hun sociale omgeving, vooral die van hun leraren en ouders, " schreven de auteurs. "Deze berichten dragen mogelijk bij aan hun zelfeffectiviteit, zelfcompetentie en de beslissing om een ​​STEM-carrière te kiezen."

Auteurs zeggen dat leraren meer mogelijkheden nodig hebben om impliciete vooroordelen te overwinnen

Wijzend op onderzoek naar hoe leraar-leerling raciale match gunstig kan zijn voor studenten van kleur, de auteurs suggereren dat studenten van kleur nog meer kunnen profiteren van een leraar van kleur die geen geïnternaliseerde stereotypen heeft. De auteurs suggereren dit als een onderwerp voor toekomstig onderzoek, naast het suggereren van studies die de onderliggende redenen voor de impliciete vooroordelen van leraren onderzoeken.

"Om gelijkheid te creëren in onze schoolsystemen en samenleving, " Copur-Gencturk zei:"we moeten leraren en opvoeders meer mogelijkheden bieden om hun potentiële impliciete vooroordelen te overwinnen."