Wetenschap
Het Japanse premoderne concept van de natuur ligt aan de basis van een onderscheidende mentaliteit in het voor- en vroegschoolse onderwijs
Waarnemers van het Japanse onderwijs en de opvang van jonge kinderen hebben gewezen op de mentaliteit van onderwijzers die over kleuters waken en erop wachten, als een intrigerende tendens. Deze 'mimamoru'-benadering heeft zijn wortels in een premodern concept van de natuur, aldus professor Yosuke Hirota van de Graduate School of Literature and Human Sciences van de Osaka Metropolitan University.
Professor Hirota bekeek de werken van Sozo Kurahashi (1882–1955) en Kitaro Nishida (1870–1945) om te zien hoe dit concept van de natuur uit het verleden zijn weg vond naar het onderwijs van vandaag. Kurahashi's schrijven over onderwijs beïnvloedde het onderwijs en de opvang voor jonge kinderen in Japan, terwijl Nishida een van de prominente filosofen van Kurahashi's tijd was. Het artikel is gepubliceerd in Geschiedenis van het onderwijs .
Het is in de klassieke literaire studies algemeen bekend dat het begrip natuur in Japan twee betekenissen had:vrijwillig, ‘vanuit het zelf’, en spontaan, ‘voorbij het zelf’. Wat professor Hirota ontdekte is dat dit concept is overgenomen in het moderne onderwijs in Japan.
"De Japanse onderwijsfilosofie heeft een evenwicht weten te bewaren tussen handelen vanuit je wil en jezelf toevertrouwen aan iets dat buiten je wil ligt", aldus professor Hirota.
Kurahashi ontwikkelde een theorie van begeleiding (yūdō), die wordt vergeleken met het begeleiden van de loop van een rivier terwijl deze zijn onvermijdelijke stroom voortzet. Professor Hirota zei dat het resultaat van zijn artikel was dat deze theorie van begeleiding zijn wortels heeft in het traditionele Japanse natuurconcept.