Met het einde van het schooljaar in districten in het hele land, onderwijsleiders vrezen dat veel studenten moeite hebben gehad met online klaslokalen en achterop zijn geraakt in hun leerproces. Als resultaat, ze verwachten dat de zogenaamde "zomerverschuiving" - de uitholling van de academische winsten van het voorgaande jaar - veel erger zal zijn dan normaal en vooral uitgesproken voor kinderen met een handicap.

Om een ​​beter inzicht te krijgen in de onderwijsuitdagingen die zich kunnen voordoen wanneer de lessen in de herfst worden hervat, de University of Denver Newsroom wendde zich tot Jeanine Coleman, een klinische universitair hoofddocent aan het Morgridge College of Education. Samen met een team van onderwijsexperts, Coleman heeft gewerkt aan het bijwerken van belangrijke richtlijnen voor onderwijsspecialisten die hun diensten online aanbieden.

Welke populaties lopen het meeste risico om achterop te raken in een virtuele leeromgeving?

Sommige van de kinderen die het meeste gevaar lopen ver achter te raken in academische, sociale en gedragsvaardigheden zijn kinderen met een handicap. Veel van deze kinderen (en hun families), van kleuterschool tot middelbare school, vertrouwen op meerdere dienstverleners en leerkrachten in het speciaal onderwijs om hen te ondersteunen bij hun dagelijkse routines op school. Nutsvoorzieningen, met COVID-19, alleen ouders proberen de leemte op te vullen. Natuurlijk, de handicaps die kinderen ervaren variëren sterk van lichte leerproblemen tot aanzienlijke intellectuele handicaps met ernstige gedrags- en taalproblemen.

Veel gezinnen weten niet wat ze moeten doen en hoe ze het leren en de ontwikkeling van hun kind thuis kunnen ondersteunen zonder extra ondersteuning en/of apparatuur. Veel kinderen met een handicap vertrouwen op een consistent schema dat angst en daaropvolgend uitdagend gedrag helpt verminderen. Met deze abrupte overgang naar huis en de onzekerheid wanneer leerlingen weer naar school gaan, gezinnen kunnen een toename van gedragsuitbarstingen en terugtrekking van het academische werk ervaren. Maar leraren in het speciaal onderwijs en speciale dienstverleners, bijvoorbeeld spraak-taal pathologen, ergotherapeuten en schoolpsychologen - hebben geweldig werk verricht door over te schakelen naar online ondersteuning en begeleiding. Sommige docenten checken regelmatig met hun leerlingen via Zoom, en anderen hebben zich gericht op het ondersteunen van ouders door hen kant-en-klare visuele schema's en activiteiten te geven die kunnen worden geïmplementeerd met materialen die thuis worden gevonden. Teams voor speciaal onderwijs moeten nog steeds voldoen aan hun federale verplichtingen om gespecialiseerde onderwijsdiensten te bieden aan studenten met een handicap krachtens de Individuals with Disabilities Education Act (IDEA, 2004), en teams zijn creatief aan het uitzoeken hoe dat te doen in deze virtuele wereld. Opvoeders en gezinnen hebben nog nooit zo hard gewerkt om hun leerlingen en kinderen met een handicap te ondersteunen.

Wat moeten scholen doen zodra ze weer opengaan om deze leerlingen te helpen verloren terrein terug te winnen?

Voor kinderen met een handicap, de overgang naar school zal langzaam moeten worden gepland en uitgevoerd. Hoe graag gezinnen en leraren ook willen dat hun kinderen terug naar school gaan, ze moeten oppassen dat ze niet abrupt terug naar school gaan. tegen de herfst, kinderen zijn gewend geraakt aan een thuisblijfschema, en terugkeren naar school kan opnieuw uitdagend gedrag veroorzaken. Als de kinderen weer naar school gaan, leraren zullen hun huidige vaardigheden moeten beoordelen om te begrijpen waar ze opnieuw met het leerplan moeten beginnen.

Met welke uitdagingen worden kinderen geconfronteerd als ze terugkeren naar de klas?

Kinderen met aanzienlijke handicaps kunnen in zeer korte tijd een achteruitgang van vaardigheden vertonen, dus deze lange periode zonder een consistente onderwijservaring kan het voor hen moeilijk maken om verloren vaardigheden terug te krijgen zodra ze weer naar school zijn gegaan. Maar met een doordachte planning en implementatie van een leerplan dat is ontworpen voor kinderen met een handicap, ze zullen blijven groeien en zich ontwikkelen.

Hoe snel zullen studenten waarschijnlijk de tegenslagen van het coronavirus overwinnen?

Ik denk dat niemand het antwoord op deze vraag weet. Kinderen die neurotypisch zijn en geen handicaps hebben, zullen waarschijnlijk zeer snel herstellen en alle vaardigheden die verloren zijn gegaan, snel terugkrijgen. Maar voor kinderen met een handicap het kan exponentieel langer duren om die vaardigheden terug te krijgen, omdat ze in het begin niet solide waren. Het duurt veel langer voordat kinderen met een handicap een vaardigheid leren, zoals toevoeging, dan neurotypische kinderen, omdat de ontwikkeling van vaardigheden begint bij de geboorte en de ontwikkeling op dat fundament blijft voortbouwen. Kinderen met een handicap hebben veel meer kansen nodig om nieuwe vaardigheden te leren, positieve bekrachtiging wanneer ze die vaardigheden proberen, en meer herhaling. Ze hebben ook veel aanpassingen nodig om nieuwe vaardigheden te leren, zoals afbeeldingen/visuele dragers, taken die zijn opgedeeld in kleinere stappen, en meer tijd om te verwerken wat de leraar of ouder hen heeft gevraagd te doen. Eindelijk, ze hebben diensten en instructies nodig op basis van hun individuele behoeften.