Deze week haalde een middelbare school in Sydney de krantenkoppen voor het verbieden van mobiele telefoons tijdens schooluren. Telefoons kunnen naar school komen, maar moeten in afgesloten zakjes blijven, zodat leraren 'zich kunnen concentreren op het opleiden van studenten'.

Dit volgt op andere recente telefoonverboden op zowel openbare als particuliere scholen in Australië. In 2020 verbood Victoria telefoons voor alle openbare basis- en middelbare scholen en veel particuliere scholen, terwijl de prestigieuze meisjesschool SCEGGS Darlinghurst in Sydney in mei 2022 telefoons verbood.

Dit maakt deel uit van een wereldwijde trend. In een beweging die populair is bij ouders, zien scholen en regeringen telefoonverboden als een manier om pesten en leerlingenuitval op te lossen.

Maar uit onderzoek blijkt dat verbieden deze problemen niet oplost. In plaats daarvan moeten we studenten leren hoe ze met deze problemen kunnen omgaan.

Scholen in de vuurlinie

Scholen zijn zeker in de vuurlinie gegooid als het erom gaat jongeren te helpen worstelen met technologie. Anekdotisch zouden telefoonverboden ervoor moeten zorgen dat studenten zich beter gedragen en meer opletten in de klas.

Het is echter niet eenvoudig om dit soort problemen op de lange termijn echt op te lossen. Het verwijderen van één variabele, een telefoon, kan de complexiteit die nodig is om ze op te lossen niet oplossen.

Het doel van school is om kinderen te ondersteunen bij het ontwikkelen van de vaardigheden, kennis en aanleg die nodig zijn voor het tijdperk waarin ze leven.

Aangezien we in een digitaal tijdperk leven, is de vraag die we ons moeten stellen niet:"Moeten we telefoons verbieden of niet?" Hoe kunnen scholen jongeren ondersteunen om op een krachtige en positieve manier met technologie om te gaan? En waar past het verbieden van mobiele telefoons hierin?

Het onderzoek zegt dat verboden niet werken

Door voor mijn werk met docenten te praten, weet ik dat telefoons in de klas frustrerend kunnen zijn. Als telefoons niet op stil staan ​​of worden omgedraaid, kunnen studenten even worden afgeleid als er een melding binnenkomt.

Maar rigoureus peer-reviewed onderzoek toont aan dat het verbieden van mobiele telefoons in de klas geen invloed heeft op de academische prestaties van studenten. Het schaadt of verbetert de academische resultaten op de lange termijn niet. Een Zweedse studie uit 2020 onderzocht de punten (of cijfers) van middelbare scholieren voor en na een jaar lang verbod op mobiele telefoons en vond geen effect.

Ondanks zorgen blijkt uit onderzoek dat mobiele telefoons over het algemeen docenten niet storen bij het instrueren van studenten. Dit komt omdat leerlingen ze meestal oppikken tussen taken of aan het einde van de lessen.

Onderzoek leert ons ook dat traditioneel (persoonlijk) pesten nog steeds vaker voorkomt dan cyberpesten over de hele wereld. Dus zes uur per dag één apparaat verwijderen, zal pesten niet stoppen.

Als we aan telefoons op scholen denken, zijn er drie grotere zaken waar we aan moeten denken, behalve ze simpelweg te verbieden aan de schoolpoort.

1. Leven in een afleidende wereld

Uit een Udemy-enquête van 2018 bleek dat 36% van de millennials en Gen Z-medewerkers meer dan twee uur besteedt aan het controleren van hun smartphones op persoonlijke activiteiten tijdens de werkdag. In reële termen is de 40-urige werkweek veranderd in een 30-urige werkweek, plus tien uur op je telefoon.

We weten dus dat studenten moeten leren werken en productief moeten zijn in een wereld waarin technologie is ondergedompeld.

Dit wil niet zeggen dat klaslokalen een gratis TikTok-feest moeten worden wanneer studenten de drang voelen om online te gaan. Maar we moeten kinderen ondersteunen om te leren concentreren en functioneren in een digitaal verzadigde wereld.

2. Nieuwe risico's en wijzigingen in oude

Het digitale tijdperk heeft een aantal risico's geïntroduceerd en de aard van andere veranderd, en we moeten studenten hier specifiek over voorlichten.

Privacyrisico's zijn ook veranderd en volgen ons bijna overal waar we gaan. Recent onderzoek van Internet Study Lab suggereert dat 95% van de educatieve apps die op scholen worden gebruikt, persoonlijke gegevens over leerlingen verzamelen die vervolgens aan derden worden verkocht.

Studenten moeten ook in staat zijn om verkeerde informatie te identificeren, algoritmische vooroordelen te beheersen, commerciële profilering te begrijpen en op te passen voor sociaal isolement. En pesten gebeurt nu natuurlijk online en volgt kinderen tot buiten de schoolpoort.

Het opsluiten van telefoons in zakjes kan een kortetermijnoplossing zijn, maar jonge mensen zullen nog steeds met deze complexe, technologiegerelateerde problemen worden geconfronteerd, misschien zodra ze op weg zijn naar huis van school.

3. Kinderen met respect behandelen

Tijdens COVID-lockdowns was er een enorme afhankelijkheid van kinderen om hun apparaten te gebruiken om te leren, te socializen en mentaal gezond te blijven. Nu zijn we (grotendeels) weer normaal en zijn jongeren ineens niet meer te vertrouwen met een scherm in het kader van hun opleiding.

Dit is niet alleen verwarrend voor jonge mensen, het zorgt ook voor een dynamiek waarbij iets dat ze elke dag moeten gebruiken, nu als 'fout' of 'schadelijk' wordt beschouwd.

We moeten vertrouwen opbouwen bij jonge mensen en hen vaardigheden en positieve gewoonten aanleren om technologie goed te gebruiken op manieren die hun leven zullen verbeteren.

Uiteraard voegt dit meer druk en werk toe aan de toch al uitgerekte scholen, maar als telefoons worden verboden, kunnen ze niet zomaar worden genegeerd in de klas. Er moeten specifieke lessen of instructies zijn over de problemen om hen heen.

Dit is niet langer een "screentime" -gesprek. We hebben nieuwe kennis en nieuwe onderwijsstrategieën nodig als kinderen na COVID en daarna online willen gedijen. + Verder verkennen

Het verbieden van mobiele telefoons op scholen kan de academische prestaties van leerlingen verbeteren

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.