Uit een nieuwe studie onder leiding van een onderzoeker van de North Carolina State University bleek dat een groep voornamelijk zwarte en Latino zesdeklassers meldde dat ze meer geneigd waren op te letten, hard te werken en deel te nemen aan klasdiscussies wanneer ze zich meer thuis voelden in die klassen .

De bevindingen ondersteunen een reeks strategieën die onderzoekers hebben voorgesteld om opvoeders te helpen de verbondenheid te vergroten van studenten die te maken hebben met raciale barrières voor inclusie. De onderzoekers suggereren dat deze strategieën zich kunnen vertalen in betekenisvolle verschillen in de betrokkenheid van studenten bij elk van de lessen die ze volgen.

"Het is niet alleen dat erbij horen is gekoppeld aan de betrokkenheidspatronen van studenten, we zien dat het erbij horen en het engagement dynamisch fluctueert in de klaslokalen waarin ze zich bevinden", zegt de hoofdauteur van het onderzoek DeLeon Gray, universitair hoofddocent onderwijspsychologie en rechtvaardigheid bij NC State . "Dit verstoort het verhaal dat het label van een student als 'ongemotiveerd' hen door de hele school zou moeten volgen. De betrokkenheid van een student kan veranderen, afhankelijk van de klas. vragen of ze het gevoel hebben dat ze erbij horen."

De studie bouwt voort op eerder werk waarin de rol van erbij horen in schoolprestaties en andere maatregelen voor zwarte en latino-studenten wordt onderzocht. Raciale discriminatie en ongelijkheid kunnen van invloed zijn op hoe studenten zich in de klas voelen, aldus onderzoekers.

"Erbij horen, dat wordt gedefinieerd als acceptatie, respect, inclusie en ondersteuning, is belangrijk om aan te pakken voor minderheidsstudentenpopulaties omdat er signalen zijn die ze binnen de school en buiten in de samenleving kunnen ontvangen waardoor ze zich 'minder dan' of leuk kunnen voelen ze hebben geen prioriteit op scholen of in de samenleving', zei Gray. "Er zijn zinvolle manieren waarop we het beter kunnen doen om ervoor te zorgen dat gekleurde leerlingen zich volledig gewaardeerd voelen op scholen."

In eerder werk stelden NC State-onderzoekers een reeks strategieën voor via het "Opportunities to Belong"-raamwerk om studenten te helpen een gevoel van verbondenheid te voelen in instructie, institutioneel beleid en interpersoonlijk. De strategieën omvatten:het creëren van een omgeving waar studenten sociale relaties kunnen aangaan met docenten en anderen, of waar academische activiteiten de identiteit van studenten eren; emotionele steun bieden wanneer leerlingen verdrietig, overstuur of gefrustreerd zijn; studenten een stem geven om hen het gevoel te geven dat hun ideeën en meningen ertoe doen; en het verbinden van wat leerlingen leren met hun leven buiten school. Onderzoekers zeiden dat ze de impact van deze strategieën op leerlingen op de middelbare school wilden beoordelen, een tijd van snelle overgang.

"Eerder onderzoek toont aan dat wanneer studenten naar de middelbare school gaan, hun motivatie om te presteren op school in het algemeen enorm afneemt, maar we zien een nog sterkere afname van betrokkenheid en verbondenheid voor studenten met een historisch gemarginaliseerde achtergrond," zei Gray. "Dit is niet onvermijdelijk. We kunnen scholen zo structureren dat ze worden gebouwd rond de psychologische behoeften van studenten, wat een prioriteit zou moeten zijn voor studenten die een snelle fysieke en psychologische rijping ondergaan."

In het onderzoek vroegen onderzoekers 225 voornamelijk zwarte of latino-studenten van een stedelijke STEM-middelbare school om een ​​enquête in te vullen om hun verbondenheid met en betrokkenheid bij elk van hun belangrijkste academische klassen te beoordelen. Ze vroegen de leerlingen om op een schaal van één tot zes te beoordelen of ze hun leraar voelden:verbindt wat ze leren met hun leven buiten school; probeert te helpen wanneer ze verdrietig, overstuur of gefrustreerd zijn; zorgt voor hen in tijden van nood; geeft hen het gevoel dat hun ideeën of meningen ertoe doen; en stelt hen in staat om hulp te vragen. Om te beoordelen hoe betrokken ze waren bij diezelfde lessen, vroegen onderzoekers de studenten om te beoordelen hoe goed ze opletten in hun lessen, deelnemen aan klasdiscussies en zo hard werken als ze kunnen.

"In deze studie hebben we 'behoren' geconceptualiseerd als bestaande uit ervaringen die studenten hebben op verschillende locaties binnen de school," zei Gray. "Met andere woorden, we stellen voor dat ze verschillende bevestigingen hebben waar ze zich thuis voelen en waar ze zich bevestigd kunnen voelen. We lieten studenten hun kansen om thuis te horen beoordelen in verschillende educatieve contexten, zoals wiskunde, wetenschap, Engels taalkunst en sociale studies."

Onderzoekers ontdekten dat hoe meer studenten de instructiepraktijken van een leraar interpreteerden als mogelijkheden om erbij te horen, hoe groter de kans dat studenten betrokken waren bij die klas. Voor elk punt hoger dat een leerling vond dat hij bij die klas hoorde, was hun betrokkenheid een half punt hoger op een zespuntsbetrokkenheidsmaatstaf.

"Dit kan docenten een gevoel van hoop en optimisme geven, evenals een reeks concrete strategieën om studenten in de klas te ondersteunen om ervoor te zorgen dat ze de beste kans hebben om te leren," zei Gray. "Onderwijzers hebben een praktische weg nodig. Niet alleen suggereren de gegevens dat kansen om erbij te horen de betrokkenheid kunnen beïnvloeden, het biedt ook praktische en bruikbare benaderingen voor beheerders en docenten."

Onderzoekers zeiden ook dat de studie nieuwe methoden aantoont voor het ontwikkelen van beoordelingen van verbondenheid in samenwerking met stedelijke scholen. Ze hebben studenten en docenten betrokken bij het ontwerp en de uitvoering van de enquête; vroeg studenten om een ​​reeks vragen over erbij horen uit een lijst te kiezen, en interviewde hen ook over de vraag of ze de maatregelen zinvol vonden.

"Binnen het algemene verhaal van meten en educatieve beoordeling ontwikkelen we soms maatregelen die algemeen, voor iedereen zouden moeten worden gebruikt," zei Gray. "Terwijl we dit doen, kunnen sommige van de specifieke ervaringen van minderheidsgroepen door de mand vallen, en we begrijpen misschien niet hoe we die groepen moeten dienen, omdat de maatregelen niet gevoelig genoeg zijn om hun ervaringen te detecteren."

De studie, "Urban Middle Schoolers' Opportunities to Belong Predict Fluctuations in their Engagement Across the School Day", werd online gepubliceerd in Urban Education . + Verder verkennen

Gevoel van verbondenheid helpt middelbare scholieren om zich met STEM bezig te houden