Australische scholen hebben moeite om leraren te werven en te behouden. Lage lonen, overwerk, moeilijk leerlinggedrag, gebrek aan steun en stress zijn enkele van de redenen waarom leraren het beroep verlaten of perioden van ziekteverlof hebben.

Meer dan de helft van de docenten met een actuele onderwijsbevoegdheid is niet werkzaam in het onderwijs. Staten zoals New South Wales kampen met grote moeilijkheden bij het in dienst nemen van leraren. Dit is vooral het geval in het geval van losse leraren die gestresste en zieke leraren moeten vervangen.

Een deel van de reden voor het lerarentekort is het gebrek aan steun in Australië voor afgestudeerde leraren om met succes over te stappen naar het beroep.

Hoe werkt dit?

De overgang voor afgestudeerde leraren naar het beroep kan een hele uitdaging zijn en ze moeten worden ondersteund met een kwalitatief hoogstaand introductieprogramma. Dergelijke programma's helpen nieuwe leraren om meer te leren over hun rollen, zelfvertrouwen krijgen en hun onderwijsvaardigheden verfijnen.

Ze zijn vooral belangrijk voor nieuwe leraren die leren hoe ze verschillende klaslokalen en het gedrag van studenten effectief kunnen beheren.

Volgens het Australian Institute for Teaching and School Leadership, introductieprogramma's moeten zijn:

• schoolgebaseerd
• geleverd over twee jaar
• ingebed in de dagelijkse praktijk
• praktijkgericht om onderwijsvaardigheden verder te ontwikkelen.

Door onderzoek te doen op dit gebied, we weten dat Australische scholen op deze behoefte hebben gereageerd en in het afgelopen decennium steeds meer introductieprogramma's hebben ontwikkeld om nieuwe leraren te ondersteunen.

Maar het kan enkele jaren duren voordat leraren een baan voor de lange termijn hebben gevonden, wat betekent dat veel nieuwe leraren effectieve introductieprogramma's mislopen.

Uit onderzoek uit 2019 blijkt dat, binnen de eerste twee jaar van afstuderen, 60% van de nieuwe leraren is in dienst als onzekere vervangende leraar. Wij weten

• 30% van de nieuwe leraren heeft een contract van minder dan een jaar
• 30% van de nieuwe leraren is in dienst als losse leraar.

Dit laat veel nieuwe leraren vertrouwen op de strategieën die ze ontwikkelen tijdens hun onzekere werkervaring om verschillende klaslokalen en moeilijk leerlinggedrag te beheren.

Nieuw gekwalificeerde leraren die niet betrokken zijn bij een goed introductieprogramma, zullen eerder het beroep verlaten binnen de eerste vijf jaar dat ze lesgeven.

Geen inductie treft ook studenten

Leraren die terloops of met kortlopende contracten werken, weten dat het belangrijk is om de sterke punten van leerlingen te begrijpen, behoeften en interesses, en een goede relatie met hen op te bouwen. Maar ze hebben vaak niet de tijd of gelegenheid om dit goed te doen.

Ze weten dat curriculum en pedagogiek belangrijk zijn, maar weten vaak niet wat de vaste leraar van plan was. En ze hebben niet altijd de tijd om de leerbehoeften van de studenten te beoordelen en te begrijpen.

Kortdurend onderwijswerk leidt tot een afhankelijkheid van overleven of gewoon de dag doorkomen. Typisch, dit betekent het omgaan met het gedrag van leerlingen met behulp van meer reactieve technieken zoals beloningen en consequenties (straffen).

Daar bovenop, pas gediplomeerde leraren kunnen zich zorgen maken over hun onzekere baanvooruitzichten en het mogelijke inkomensverlies.

Leraren die voor korte tijd in dienst zijn, proberen meestal zo goed mogelijk te presteren, zodat ze een volgende baan krijgen. Dit betekent dat ze meestal terughoudend zijn om iemand te laten weten dat ze hulp nodig hebben. Ze zijn zich ervan bewust dat ze onder de loep worden genomen en het is belangrijk dat ze worden gezien als bekwaam om het gedrag van studenten te sturen. Meer controlerende benaderingen kunnen hen helpen dit te bereiken.

Dergelijke onderwijsbenaderingen houden in dat ze het probleemgedrag van de leerlingen niet op een zodanige manier behandelen dat het niet meer voorkomt. Dit kan leiden tot een escalatie van dit gedrag in de loop van de tijd en ertoe leiden dat de leerling ontevreden is op school.

Leraren moeten een breed scala aan proactieve strategieën ontwikkelen om een ​​positieve leeromgeving op te bouwen en gedragsproblemen bij leerlingen te voorkomen. Ze moeten ook effectief kunnen ingrijpen om problemen te de-escaleren wanneer ze zich voordoen.

Veel van dit leren is gebaseerd op het ontwikkelen en verfijnen van strategieën voor klasbeheer tijdens de introductieperiode met de steun van collega's.

We blijven leraren verliezen

Inductieprogramma's zijn meer gericht op vaste nieuwe docenten. Maar de meerderheid van de nieuwe leraren zijn contract- of tijdelijk personeel.

Een one-size-fits-all benadering van introductieprogramma's zal niet voldoen aan de specialistische behoeften van tijdelijk onderwijzend personeel, in het bijzonder afgestudeerde leraren die regelmatig tussen verschillende schoolomgevingen wisselen als het werk dat vereist.

Onderwijsafdelingen moeten scholen ondersteunen, inclusief financieel, om losse en contractleerkrachten op te nemen in zinvolle introductieprogramma's. Ze moeten ook creatiever nadenken over wat mogelijk is, omdat dit probleem bij hen ligt.

Als we geen zinvolle manieren ontwikkelen om nieuwe leraren in het vak te introduceren, we kunnen ze blijven verliezen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.