Leerlingen in het VK hebben een derde van hun leertijd verloren sinds het begin van de pandemie, zelfs als er rekening wordt gehouden met thuisleren, nieuwe onderzoeksvondsten.

Onderzoekers van de London School of Economics and Political Science (LSE) en de University of Exeter, vinden ook dat leerverlies in de vier landen varieerde:leerlingen in Engeland en Noord-Ierland verloren gemiddeld 61 dagen onderwijs tussen maart 2020 en april 2021. Maar in Schotland, leerlingen verloren 64 dagen en in Wales, het waren 66 dagen. Het gebruikelijke schooljaar is 190 dagen.

Uit de analyse blijkt ook dat in elk van de vier naties van het VK, armste leerlingen verloren meer leertijd dan hun rijkere leeftijdsgenoten. Maar door verschillen in het schoolsluitingsbeleid verloren de armste leerlingen in Engeland 34,9 procent van hun leervermogen tijdens de sluitingen in het voorjaar van 2021 – minder dan de meest welvarende leerlingen in de rest van het VK. die 38,6 procent van de leertijd verloren.

Uit het rapport –Learning Loss Since Lockdown:Variation Across the Home Nations– dat vandaag is gepubliceerd door het Centre for Economic Performance (CEP) van de LSE, blijkt dat het maximale aantal verloren lesdagen in een kalenderjaar:110 dagen (Engeland); 119 dagen (Noord-Ierland); 119 dagen (Schotland) en 124 dagen (Wales). Dit betekent dat de meeste schoolkinderen in het VK tussen maart 2020 en april 2021 meer dan de helft van hun verwachte dagen in de klas hebben gemist.

Het rapport vindt ook:

• Iets meer dan de helft (53 procent) van de 10, 000 volwassenen steunen de verlenging van de schooldag om het leerverlies als gevolg van de pandemie en de lockdown goed te maken.
• Zeven op de tien (68 procent) respondenten in Engeland zijn voorstander van meer flexibiliteit voor leerlingen om een ​​heel schooljaar te herhalen, zodat ze gemist onderwijs kunnen inhalen. In Noord-Ierland daalt dit tot 58 procent.
• Het opkomstpercentage in Engeland tijdens schoolsluitingen was ongeveer twee keer zo hoog als in de andere landen, gedreven door de opening van alle scholen in Engeland en het overheidsbeleid dat kwetsbare kinderen en kinderen van sleutelfiguren toelaat om naar school te gaan.

Lee Elliot Majoor, hoogleraar sociale mobiliteit aan de Universiteit van Exeter en co-auteur van het rapport, zei:"Onze analyse laat zien dat het leerverlies van leerlingen varieert tussen de vier thuislanden, deels als gevolg van historische verschillen in schooltijden en deels als gevolg van het schoolsluitingsbeleid. Dit toont aan dat ministers een verschil kunnen maken, maar snelle actie is nodig."

LSE-hoogleraar Stephen Machin, CEP-directeur en co-auteur van het rapport, toegevoegd:"Zelfs een paar dagen extra leerverlies kan een grote impact hebben op leerprestaties en levensresultaten, en dit zijn grote verliezen van ongeveer 60-65 dagen. Leerverliezen die tijdens de pandemie zijn geleden, komen tot uiting in grote hiaten in het bereiken van kinderen met een armere achtergrond en hun meer bevoorrechte tegenhangers, wat waarschijnlijk zal leiden tot een aanzienlijke afname van de sociale mobiliteit voor jongere generaties."

Andrew Eyles, CEP-onderzoekseconoom zei:"Snel stijgende afwezigheden op scholen in juni 2021 leiden opnieuw tot discussie over mogelijk beleid dat het leerverlies tijdens de pandemie zou kunnen aanpakken. Uit onze enquêtereacties blijkt dat er aanzienlijke publieke steun is voor twee belangrijke beleidsmaatregelen:het verlengen van de schooldag; en leerlingen een heel schooljaar te laten overdoen."