Genderstereotypen rond lezen kunnen jongens tegenhouden in de klas, volgens een nieuwe studie gepubliceerd in de peer-reviewed Internationaal tijdschrift voor inclusief onderwijs .

In wat wordt beschreven als een 'onverwachte' en 'significante' bevinding, fictie is het meest favoriete leesgenre voor schooljongens in vergelijking met non-fictie, strips en tijdschriften.

Ruim de helft (57%) van de jongens zei 'veel' van fictie of verhalenboeken te houden, blijkt uit onderzoek op basis van meer dan 300 leerlingen van zeven tot acht jaar in Australië.

Meisjes waarderen het plezier van het lezen van non-fictie hoger dan jongens (55% versus 51%).

De resultaten hebben belangrijke implicaties voor ouders, docenten en beleidsmakers. Ze suggereren dat het bereik van de leesvoorkeuren van jongens mogelijk is onderschat.

Nutsvoorzieningen, hoofdonderzoeksauteur Laura Scholes, een expert in educatieve semiotiek van het Institute of Learning Sciences and Teacher Education, Australische Katholieke Universiteit in Brisbane, Australië, die de studie leidde, roept op tot hervorming van de alfabetiseringsagenda's, de lessen zijn dus niet alleen gericht op het ontwikkelen van leesvaardigheid. Leraren moeten ook de wil om te lezen en het plezier dat uit literatuur wordt gehaald, bevorderen.

Universitair hoofddocent Scholes wil dat leerkrachten ook regelmatig met ouders communiceren over strategieën die kinderen aanmoedigen om te lezen, inclusief fictie.

"Deze bevindingen dagen de al lang bestaande mythe uit dat jongens de voorkeur geven aan non-fictie.

"Het onderzoek toont het belang aan van het bevorderen van leesplezier, met name fictie, al vroeg op school.

"Dit omvat speciale aandacht voor jongens en studenten uit economisch gemarginaliseerde gemeenschappen.

"Fictie speelt een sleutelrol in de leesontwikkeling. Dus, het faciliteren van kansen om blijvend plezier in het lezen van dit teksttype in de klas te ontwikkelen, is een manier om het ervaringsrepertoire van jongens uit te breiden. Het ondersteunt ook studenten met een beperktere toegang tot leesbronnen van hoge kwaliteit."

Bewijs uit internationale studies toont aan dat lezen voor het plezier gekoppeld is aan hogere leesresultaten. Echter, dit varieert afhankelijk van het geslacht van een kind, locatie en sociaaleconomische status.

Sommige leraren denken misschien dat leerlingen uit gezinnen met een laag inkomen minder behoefte hebben aan het lezen van een reeks teksten. Anderen worden beïnvloed door stereotypen en gaan ervan uit dat jongens de voorkeur geven aan non-fictie, dus geven ze hen meer van wat ze denken dat ze leuk vinden. Dit ondanks het feit dat fictie nauwer is afgestemd op meer geavanceerde leesvaardigheid.

Het doel van dit onderzoek was het onderzoeken van zelfgerapporteerd leesplezier, frequentie, en prestatie op nationale leestests voor 318 leerlingen van het derde leerjaar in Australië.

De onderzoekers gebruikten gegevens van 152 jongens en 166 meisjes die 14 scholen in Zuidoost-Queensland bezochten in verschillende sociaaleconomische gemeenschappen. met de meerderheid van de studenten op staatsscholen.

Alle kinderen werd gevraagd hun niveau van plezier bij het lezen van fictie aan te geven, non-fictie, en strips en tijdschriften van 'vind ik leuk' tot 'een beetje leuk' of 'niet leuk'. Ook moesten ze aangeven hoe vaak ze lezen, variërend van 'dagelijks' tot 'bijna nooit'.

Algemeen, het aandeel meisjes en jongens dat 'veel' van fictie hield was 63%, iets meer dan de helft (53%) zei hetzelfde voor non-fictie, en 37% voor strips en tijdschriften.

De bevindingen toonden aan dat studenten die meer plezier hadden in fictie en non-fictie, en die vaker lazen, hadden meer kans op betere leesvaardigheid.

De resultaten bevestigen ook dat leerlingen van scholen in armere gebieden de neiging hebben om dezelfde leesscores te behalen als meer welvarende kinderen.

Bibliotheekbezoeken zijn 'bijzonder belangrijk voor opkomende lezers' volgens Scholes, die zegt dat dit vooral de ervaring van jongens en studenten uit onderbeschikte gezinnen kan verruimen.