Schoolgebaseerde interventies die gericht zijn op leerlingen met, of het risico lopen academische moeilijkheden in de kleuterklas tot groep 6 hebben positieve effecten op lezen en rekenen, volgens een artikel gepubliceerd in Campbell systematische beoordelingen .

De review analyseerde bewijs uit 205 onderzoeken, waarvan 186 gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken, om de effecten te onderzoeken van gerichte schoolinterventies op de prestaties van leerlingen op gestandaardiseerde tests voor lezen en rekenen.

Peer-assisted instructie en instructie in kleine groepen door volwassenen behoorden tot de meest effectieve interventies. De auteurs merkten op dat deze een aanzienlijk potentieel hebben om de vaardigheden van studenten met academische problemen te verbeteren.

"Het is opwindend om te zien dat er veel interventies zijn met substantiële impact op reken- en leesvaardigheid, zeker in deze tijden waarin veel leerlingen niet naar school kunnen en het aantal leerlingen dat extra hulp nodig heeft wellicht nog groter is dan normaal, " zei hoofdauteur Jens Dietrichson, doctoraat, van VIVE, het Deense Centrum voor Sociaal Wetenschappelijk Onderzoek. “Ook interessant is dat er grote variatie is:lang niet alle interventies hebben positieve effecten, en er zijn substantiële en robuuste verschillen tussen de soorten interventies. Dus, scholen kunnen de vaardigheden van leerlingen met moeilijkheden vergroten door gerichte interventies te implementeren, maar het maakt veel uit hoe ze het doen."