Wetenschap
Digitalisering is een belangrijke oplossing voor de uitdagingen van instellingen voor hoger onderwijs en voor studenten met speciale behoeften. Krediet:Sergey Zolkin, Unsplash
Hoewel het digitaliseringsproces een uitgebreide lijst van mogelijkheden biedt, het stelt ook een aantal uitdagingen voor instellingen voor hoger onderwijs, een primaire daarvan is de authenticatie van leerlingen in online onderwijs. Steeds meer instellingen voor hoger onderwijs maken gebruik van digitale leeromgevingen (DLO), en elektronische beoordelingssystemen zijn nu een steeds belangrijker element in het digitale tijdperk, zowel voor academische instellingen als voor studenten, inclusief die met speciale onderwijsbehoeften en handicaps (SEND).
David Bañeres is onderzoeker bij de IN3 SOM Research Lab-groep en professor aan de Faculteit Informatica, Multimedia en telecommunicatie aan de Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Onlangs publiceerde hij een studie in het open access tijdschrift ETHE, die hij samen met onderzoekers uit Finland uitvoerde, Turkije en het Verenigd Koninkrijk om de behoeften van deze factie van de studentengemeenschap te evalueren. "De studie is ontwikkeld als resultaat van een van de voordelen die worden geboden door het TeSLA-systeem van de UOC (een adaptief, op vertrouwen gebaseerd e-assessment learning-authenticatiesysteem), die de toegang tot online assessment voor studenten met een handicap vergemakkelijkt."
De onderzoekers analyseerden de percepties en standpunten van studenten die deze groep vertegenwoordigen die de universiteiten bezoeken die hebben deelgenomen aan het Europese TeSLA-project:de University of Jyväskylä (Finland), de Open Universiteit (VK) en de Anadolu Universiteit (Turkije). Zoals Bañeres uitlegde:"We evalueerden de percepties van studenten met speciale onderwijsbehoeften en handicaps met betrekking tot het gebruik van een authenticatie- en auteurschapsvalidatiesysteem en het delen van persoonlijke biometrische gegevens, die, voor sommige studenten kan zeer gevoelige informatie bevatten met betrekking tot hun speciale behoefte of handicap."
Het onderzoek is uitgevoerd in het kader van wetgeving op het gebied van online onderwijs en online dienstverlening. In de EU is nieuwe wetgeving ingevoerd op het gebied van privacy en gegevensoverdracht (Algemene Verordening Gegevensbescherming, AVG) en toegankelijkheid (Richtlijn [EU] 2016/2102), wat heeft geleid tot een groter bewustzijn van deze problemen bij eindgebruikers (Europese Commissie, 2016; Voigt en Bussche, 2017).
Elektronische authenticatie voor studenten met een functiebeperking
Digitalisering vormt ongetwijfeld een sleuteloplossing voor de uitdagingen van de moderne samenleving:het biedt de mogelijkheid voor meer flexibiliteit bij het leren in het hoger onderwijs en maakt het beschikbaar voor alle studenten, ongeacht hun handicap of speciale behoeften, persoonlijke omstandigheden, geografische locatie, of uitzonderlijke lokale of mondiale context, zoals bij de COVID-19 pandemie.
Het identificatieproces vereist doorgaans dat gebruikers informatie invoeren, zoals hun naam, gebruikers-ID of e-mailadres, terwijl authenticatie vereist dat ze persoonlijke en geheime informatie vrijgeven, zoals een wachtwoord. In het algemeen, zowel niet-privé- als privé-gebruikersinformatie kan op verschillende manieren worden gecompromitteerd, die de identificatie en authenticatie van de gebruiker in gevaar kunnen brengen. Vertrouwen is een fundamentele voorwaarde voor het succes van elke nieuwe vorm van technologie, met name op het gebied van onderwijs, en vertrouwen in relatie tot elektronische authenticatie blijkt een complex vraagstuk te zijn.
In hoeverre accepteren studenten het delen van persoonsgegevens voor e-authenticatiedoeleinden? Doe achtergrondvariabelen, zoals type handicap, geslacht, leeftijd, onderwijsniveau, enzovoort., een rol spelen in de bereidheid van SEND-studenten (speciale onderwijsbehoeften en handicaps) om persoonlijke gegevens te delen voor e-authenticatie? Wat zijn volgens leerlingen met speciale onderwijsbehoeften de voor- en nadelen van het gebruik van e-authenticatie bij elektronisch toetsen?
Cruciale factoren voor de acceptatie van het systeem
De door het onderzoek verzamelde antwoorden sloten speciale onderwijsbehoeften of handicaps uit als een variabele die van invloed is op de bereidheid van een student om een authenticatiesysteem te gebruiken, zoals TeSLA, factoren zoals leeftijd, geslacht en eerdere technologische ervaring als een grotere kans om hun acceptatie van het systeem te beïnvloeden. Na analyse van de resultaten, de onderzoekers identificeerden drie factoren die cruciaal zijn voor systeemacceptatie:bekendheid met de technologie van de student; de extra inspanning die nodig is voor het gebruik van het systeem, en de mate waarin studenten de technologie als opdringerig beschouwen.
De resultaten van het onderzoek zijn van bijzonder belang voor academici en onderzoekers die werken aan het vergemakkelijken van de toegang tot online assessment voor studenten met een handicap. Zoals Bañeres opmerkte:"Het onderzoek geeft ons inzicht in hun percepties en helpt daarom bij het nemen van beslissingen over het meest geschikte systeem voor gebruik in deze gevallen en welke authenticatie- en auteurschapsidentificatietools ze bereid zijn te gebruiken. Het geeft ons ook een inzicht in hoe zij denken over het delen van persoonlijke gegevens."
Het is belangrijk om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te raadplegen over hun mening over e-authenticatie in het onderwijs en om hun vertrouwen te behouden bij het implementeren van nieuwe technologieën, en om tegemoet te komen aan de twijfels en behoeften van studenten met een functiebeperking om te voorkomen dat e-authenticatie een barrière wordt voor hun studie.
Wetenschap © https://nl.scienceaq.com