Zwakke leerlingen in goed presterende wiskundelessen, vooral jongens, meer schaamte voelen in vergelijking met studenten in slecht presterende wiskundelessen. Sterkere studenten, beurtelings, zich meer vervelen en minder genieten van wiskunde in goed presterende wiskundelessen, volgens een nieuwe studie.

Onderzoekers van de Åbo Akademi University, de Universiteit van Helsinki en de Universiteit van Turku hebben onderzocht of het zogenaamde big-fish-little-pond-effect (BFLPE) de relatie tussen gevoelens en wiskunde en het geslacht van studenten kan verklaren. BFLPE is gebaseerd op studenten die zichzelf vergelijken met het gemiddelde vermogen van een groep. Dus, als leerlingen beter dan gemiddeld kunnen, hun academische zelfbeeld verbetert, en evenzo, het verslechtert als studenten zichzelf op een kennisniveau onder het groepsgemiddelde vinden.

Dit is de eerste studie die aantoont dat BFLPE gevoelens van trots en schaamte in grotere mate beïnvloedt bij leerlingen met een zwakkere kennis van wiskunde dan bij leerlingen met sterke rekenvaardigheden. De studie is ook de eerste die aantoont dat BFLPE gevoelens van plezier en verveling meer beïnvloedt bij studenten met een sterke kennis van wiskunde. Het onderzoek betrof 1, 322 Finse studenten die 14-15 jaar oud waren, in totaal 77 groepen.

"We ontdekten dat in groepen waar veel studenten sterk zijn in wiskunde, het effect op trots gerelateerd aan de eigen kennis is vaak negatief. Dit effect was vooral prominent bij leerlingen met een zwakke kennis van wiskunde. Een interessant resultaat was dat jongens meer schaamte ervoeren in goed presterende wiskundelessen, terwijl meisjes dat niet deden, " zegt Johan Korhonen, assistent-professor onderwijspsychologie aan de Åbo Akademi University.

Dit kan te maken hebben met het feit dat wiskunde traditioneel gezien wordt als een mannelijk vak. Volgens de onderzoekers is de sociale vergelijking tussen leerlingen verklaart niet noodzakelijk waarom vooral goed presterende leerlingen verveling ervaren in de klas, maar dit kan te maken hebben met pedagogische werkwijzen en verwachtingen van leerlingen.

"Als een manier om BFLPE te verminderen, Er zouden strategieën kunnen worden ontwikkeld voor het omgaan met prestatiegerelateerde gevoelens in de klas. Bijvoorbeeld, leraren kunnen actief werken met geïndividualiseerde en zinvolle feedback, en onthouden van stereotypering van wiskunde als een mannelijk onderwerp. Meer aanmoediging voor slecht presterende leerlingen in groepen met goed presterende leerlingen, gecombineerd met het stellen van individuele doelen voor iedereen, kan ook helpen de impact te verminderen, ’ zegt Korhonen.

De studie "Big-fish-little-pond effect on prestatie-emoties in relatie tot wiskundeprestaties en gender" is gepubliceerd in de Internationaal tijdschrift voor onderwijsonderzoek .