Te midden van een van de vreemdste terug-naar-school-seizoenen in de moderne geschiedenis, veel leraren, ouders, en verzorgers worstelen om de ervaringen van hun leerlingen te verrijken die verder gaan dan schermgebaseerd leren. Een nieuwe studie van onderzoekers van de Universiteit van Illinois suggereert dat dagelijkse buitenlessen in groene ruimtes de zelfregulering bij jonge kinderen kunnen stimuleren, hen op te zetten voor meer academisch en sociaal-emotioneel succes.

"Zelfregulering is een fundamenteel element voor leren op school, en de kleuterschool is een kritieke tijd voor de ontwikkeling ervan. Als een kind een goede zelfregulatie heeft, ze zijn in staat om hun emoties te reguleren, fysieke bewegingen, en aandacht die hen op hun beurt helpt om bij het werk te blijven, remmen impulsen, en leren zonder leeftijdsgenoten te storen, " zegt Andrea Faber Taylor, onderwijsassistent-professor in het Department of Crop Sciences in Illinois en co-auteur van de Journal of Environmental Psychologystudy.

Taylor's onderzoek toont aan dat kleuters die dagelijks buiten les krijgen in aan de school grenzende groene ruimten, meer zelfregulatie hadden na de semesterlange interventieperiode dan kinderen die slechts één keer per week buiten leerden.

"Er zijn onderzoeken geweest waarin ze een handvol lessen buitenshuis doen en laten zien dat studenten direct na de les beter af zijn. Maar niet veel hebben cumulatieve voordelen over een langere periode beoordeeld, "zegt Taylor. "Hier, we toonden aan hoe hoger de frequentie van bezoeken buitenshuis en hoe meer minuten ze wekelijks buiten doorbrachten, hoe groter de winst."

Meer dan 380 kleuters op negen Canadese scholen namen deel aan het onderzoek. De helft van de klaslokalen kreeg een wekelijkse buitenles toegewezen, terwijl de andere helft dagelijks buitenles kreeg, ook bij slecht weer. De studie besloeg een heel semester - lente of herfst, afhankelijk van de school.

Docenten gaven onderzoekende lessen van 30 of 60 minuten op groene schoolpleinen met zand, gras, of mulch; jonge bomen; en natuurlijke spelkenmerken zoals stronken, zandbakken, en tuingebieden.

"Ze leren door te onderzoeken, in principe. De leraar stelt kinderen vragen over wat ze vinden en volgt meestal een thema, "zegt Taylor. Belangrijk is dat alle docenten gaven ook onderzoekende lessen tijdens indoor learning.

Taylor was vooral geïnteresseerd in deze formele, op onderzoek gebaseerde sessies, maar verzamelden ook gegevens over het totale aantal minuten dat alle leerlingen wekelijks buiten in groene ruimtes doorbrachten terwijl ze op school waren - tijdens wandelingen, tijdens de pauze, of het verkennen van nabijgelegen bossen. Toen Taylor de hoeveelheid tijd in sommige van haar analyses opnam, ze merkte op dat zelfs studenten in de groep "eenmaal per week" meer tijd in groene ruimtes kregen dan ze had verwacht. Duidelijk, Hoewel, degenen in de groep "dagelijkse buitenles" brachten aanzienlijk meer tijd buiten door.

Studenten werden aan het begin en aan het einde van het semester gescoord op twee zelfregulatiematen. Taylor merkte aan het einde van het semester op, controleren voor baselinescores, meisjes in het dagelijkse lescohort scoorden hoger op zelfregulatiestatistieken dan meisjes in de weekgroep. Ze vond ook een positieve relatie voor meisjes als ze keek naar het cumulatieve aantal minuten buitenshuis, met meer minuten per week met betrekking tot hogere scores.

Taylor zegt dat meisjes mogelijk meer fysiek actief zijn als ze buiten zijn, terwijl kleuters een vergelijkbaar activiteitsniveau hebben, ongeacht hun omgeving. Maar ze zegt dat fysieke activiteit niet alleen verantwoordelijk kan zijn voor de winst in zelfregulering, omdat meisjes ook meer bewegen op kunstmatige speelplaatsen zonder dezelfde voordelen.

"Er is iets aan groene ruimtes dat een extra voordeel biedt naast alleen maar buiten zijn, "zegt Taylor. "Voor jongens, de voordelen voor zelfregulering waren iets minder duidelijk, maar het patroon was nog steeds in de goede richting."

uiteindelijk, Taylor denkt dat de tijd in de groene ruimte ten goede komt aan kleuters door uitstel te bieden van de vermoeidheid van constant werken om op te letten op school.

"Als volwassenen, we zien de kleuterschool niet als werk. Maar deze kinderen onderhandelen voortdurend over relaties met leeftijdsgenoten, uitzoeken in wiens ruimte ze zijn en hoe dichtbij te dichtbij is, hoeveel aanraken is te veel, al die dingen. Om nog maar te zwijgen over het bij de les blijven, zich houden aan de regels van de klas, de fysieke ruimte, leraar instructies, enzovoorts, "zegt Taylor.

"Dus verhuizen naar groene ruimtes kan hen de mogelijkheid bieden om uit te rusten en te herstellen, omdat het minder drainerend is dan een gebouwde omgeving. Dat komt uit het grotere aantal onderzoeken dat aantoont dat mensen, inclusief volwassenen, rusten en herstellen we sneller in groene ruimten dan in stedelijke ruimten en gebouwde omgevingen. Die theorie passen we gewoon toe op groene schoolpleinen."

Ze legt uit dat de frequentie van blootstelling aan groene ruimten er waarschijnlijk toe doet, omdat hoe vaker kinderen naar buiten gaan, hoe minder aandachtsvermoeidheid de kans krijgt om zich op te bouwen tussen uitstapjes. Het kan ook zijn dat kinderen die op school routinematig naar buiten gaan, zich meer op hun gemak voelen bij het binnen zijn en navigeren door natuurlijke elementen. Met andere woorden, de natuur wordt niet als nieuw gezien; kinderen kunnen op hun hoede zijn en ontspannen.

Het unieke langetermijnontwerp van het onderzoek biedt scholen een solide argument om te investeren in groene schoolpleinen en buitenschoolse leerplannen, vooral voor jonge kinderen in kritieke periodes van zelfregulatieontwikkeling. Maar Taylor zegt dat de resultaten niet exclusief hoeven te worden toegepast op schoolgebaseerd leren, vooral nu.

"Ouders zouden deze dingen thuis kunnen doen; de positieve resultaten zijn zeker niet beperkt tot een schoolomgeving. En voor klassen die face-to-face samenkomen, het is veel gemakkelijker om ver uit elkaar te staan ​​in een buitenomgeving."

Het artikel, "Zelfreguleringswinst in de kleuterschool gerelateerd aan frequentie van groen schoolpleingebruik, " is gepubliceerd in de Tijdschrift voor Milieupsychologie .