De wetenschappelijke gemeenschap zou zich moeten terugtrekken uit deelname aan internationale tests zoals PISA omdat ze scholen hebben gedwongen om "smalle" curricula en pedagogiek aan te nemen, zegt een studie.

Onderzoekers die de toekomst van wetenschappelijke lessen na COVID onderzoeken, hebben er ook bij leraren en opvoeders op aangedrongen om een ​​nieuwe focus op milieu en gezondheid te ontwikkelen. Ze hebben betoogd dat kinderen meer moeten leren over de complexiteit van onderzoek in lessen om wetenschappelijke geletterdheid te verbeteren.

De studie, door Professor Justin Dillon van de Universiteit van Exeter en Dr. Lucy Avraamidou van de Rijksuniversiteit Groningen, zegt internationale tests, en PISA, vooral, hebben "gefaald om adequate informatie te verstrekken over wetenschappelijke geletterdheid in welke vorm dan ook". De onderzoekers beweren dat hun invloed veel schoolsystemen heeft gedwongen om "reductionistische curricula en een beperkt aantal pedagogieën" aan te nemen.

Professor Dillon zei:"We willen de ontwikkeling van wetenschappelijk onderwijs in het postpandemische tijdperk stimuleren, om onze gemeenschap uit te nodigen om zich bezig te houden met dringende problemen met het curriculum en de beoordeling. Het is van het grootste belang dat sociale rechtvaardigheid wordt gebruikt om een ​​visie op wetenschapsonderwijs in het postpandemische tijdperk vorm te geven. Als u dit niet doet, zal dit alleen maar dienen als een manier om bestaande ongelijkheden in stand te houden.

"Tijdens de pandemie staan ​​wetenschap en wetenschappers in de schijnwerpers als potentiële redders of als onbetrouwbare marionetten op manieren die een jaar geleden ondenkbaar waren. Toch zijn wetenschapsonderwijs en wetenschapsdocenten onzichtbaar."

De onderzoekers argumenteren in de Tijdschrift voor Activist Wetenschap &Technologie Onderwijs dat wetenschappelijke lessen momenteel de nadruk leggen op feiten, terwijl de processen van de wetenschap meer lijken op een "zwarte doos". Ze zeggen dat studenten zelden worden onderwezen over de belangrijkste processen van wetenschappelijk onderzoek die levens redden.

Professor Dillon zei:"Op school verdienen leerlingen wetenschap is logisch, empirisch, en een betrouwbare onderneming uitgevoerd door hoog opgeleide en betrouwbare mensen. Dit is niet altijd het geval, maar kinderen twijfelen er niet aan. Het resultaat is, hoewel het publiek veel vertrouwen heeft in de wetenschap en gelooft dat wetenschap de wereld grote voordelen biedt, veel mensen blijven de conclusies van de wetenschap ontkennen op gebieden als evolutie, klimaatverandering en vaccinatie. Te veel mensen zijn niet functioneel wetenschappelijk geletterd. Wat wetenschappers doen, welke soorten gegevens ze verzamelen en hoe ze die gegevens analyseren om conclusies te trekken, blijven een mysterie voor de meeste jonge mensen."

De studie zegt dat leraren in staat moeten zijn om snel over te schakelen naar een "toegankelijke, inclusief, billijk, en boeiende" wetenschappelijk onderwijs online met ondersteuning voor ouders en verzorgers, omdat leraren momenteel niets systematisch lijken te leren over wat werkt in termen van online scholen. Onderzoekers zeggen dat gedwongen worden om het potentieel van verschillende technologieën en digitale hulpmiddelen voor lesgeven en leren te verkennen, kan dienen als een ontwaken voor de mogelijkheden van de particuliere sector en de industrie bij het sponsoren van educatief onderzoek en het vormen van coalities tussen industrie en universiteit.