Bijna de helft van de leraren in een landelijke enquête die werd uitgevoerd tijdens het hoogtepunt van de pandemie van het coronavirus (COVID-19), meldde bijna een hele extra dag te werken terwijl ze thuis lesgaven, waarvan sommigen meer dan 20 uur extra per week werken.

Dit kwam bovenop de leraren die in deze periode aanzienlijke problemen met de geestelijke gezondheid en het welzijn rapporteerden.

De Australische onderwijsenquête, het onderzoeken van de impact van COVID-19, werd geleid door Dr. Natasha Ziebell van de Melbourne Graduate School of Education en ontving meer dan 1200 reacties van docenten die in de onderwijssectoren werken.

Hieruit bleek dat 66 procent van alle leraren aangaf meer uren te werken dan normaal tijdens elke week van isolatie.

"De druk op ons is nu enorm, "zei een leraar. "Het is moeilijk om gezonde pauzes van het werk te beheren, omdat ouders en kinderen en onze leiders nu allemaal zoveel van ons eisen."

Een ander zei:“Mijn leven bestaat uit leren op afstand. Lessen opnemen, reageren op werk, Feedback geven, vergaderingen bijwonen, en al het andere daartussenin."

Aanvullend, bijna driekwart van de ondervraagde leerkrachten uitte zijn bezorgdheid over het feit dat leren op afstand een negatief effect heeft op het emotionele welzijn van leerlingen.

Wat betreft schoolbezoek, 15 procent van alle leraren in het basis- en voortgezet onderwijs gaf aan dat hun leerlingen altijd naar de les gingen, terwijl 16 procent aangaf dat hun studenten slechts de helft van de tijd online lessen volgden.

Op werkstandaard, 56 procent van alle leraren in het basis- en voortgezet onderwijs was het ermee eens dat studenten dezelfde standaard van werk produceerden voordat ze op afstand leerden, 37 procent was het daar niet mee eens.

Maar de resultaten waren niet allemaal negatief, waarbij sommige leraren melding maken van leerlingen die gemakkelijk afgeleid of storend zijn in de klas, meer betrokken bij hun werk wanneer ze zelfstandig thuis werken.

Docenten identificeerden ook creatieve kansen die voortkwamen uit de verschuiving naar externe en online levering met leraren die een breed scala aan tools gebruikten, inclusief online leerplatforms, vooraf opgenomen video's maken, het gebruik van interactieve spelletjes en taken en activiteiten waarbij gebruik werd gemaakt van de thuisomgeving van de leerlingen, zoals tuinieren en koken.

"We zijn zeer capabele docenten en hebben opmerkelijk werk geleverd door onze studenten te ondersteunen in een ongekende tijd, "zei een leraar. "Dit zal onze relaties met leerlingen en ouders versterken, die meer inzicht en waardering hebben voor de rol die wij spelen in het leven van hun kind."

Dr. Ziebell zei dat de gegevens het vermogen van leraren benadrukken om snel les te geven naar platforms voor leren op afstand, waarbij velen hun digitale vaardigheid en samenwerking met collega-personeelsleden aanzienlijk verbeteren. Het laat ook zien wat succesvol was tijdens leren op afstand en wat uitdagend was.

"We zagen veel leraren creatief worden in het geven van zeer gespecialiseerde lessen, om hun digitale geletterdheid te vergroten, en het verbeteren van de communicatie met ouders en voogden over de behoeften van leerlingen, " zei Dr. Ziebell.

"De overstap naar leren op afstand ging snel en de reactie van leerkrachten en ouders was opmerkelijk, maar wat de leraren hebben geïdentificeerd, zijn belangrijke overwegingen naarmate de COVID-19-situatie evolueert en in het geval dat onderwijs op afstand terugkeert. Het liet ook zien hoe kwetsbare kinderen door de kieren van het systeem kunnen glippen, vooral toen sommige leraren meldden dat studenten zelfs weigerden de camera aan te zetten en verslag uit te brengen voor hun lessen."