Kinderen van ouders met een diploma hebben tegen de leeftijd van 11 bijna een jaar achterstand in wiskunde dan leeftijdsgenoten van wie de ouders alleen GCSE's hebben, een nieuwe studie van de Universiteit van Sussex heeft ontdekt.

Een hoger opleidingsniveau van de ouders is de sterkste voorspeller van het behalen van wiskunde en een snellere toekomstige groei voor kinderen die naar de middelbare school gaan, zelfs na correctie voor hun intelligentie (IQ), onderzoek door psychologen van de Universiteit van Sussex, vandaag gepubliceerd door de Royal Society, onthult:

De studie toonde ook aan dat:

Jongens behalen significant hogere cijfers voor wiskunde op 11-jarige leeftijd, maar deze kloof werd niet groter tijdens de middelbare school. Wetenschappers denken dat de kloof op 11-jarige leeftijd kan worden verklaard door de toenemende angst voor wiskunde bij meisjes en het afnemende plezier in het vak op deze leeftijd.

Statistisch significant maar zeer zwak bewijs dat leerlingen met hogere emotionele symptomen in de vroege kinderjaren lagere wiskundeprestaties hadden als ze ouder waren.

De auteurs van het onderzoek bevelen aan dat strategieën die gericht zijn op het verbeteren van de opvoeding van de ouders een zeer effectieve methode kunnen zijn om de prestaties van kinderen te vergroten.

Daniëlle Evans, onderzoeker in wiskunde aan de Universiteit van Sussex, zei:

"Onze studie toont aan dat een grotere wiskundegroei significant werd voorspeld door een hoger IQ, hogere sociaaleconomische status en meer opleiding van de ouders, Dit suggereert dat kinderen met een grotere intelligentie en een hogere sociaaleconomische status sneller vooruitgang boeken bij de overgang naar het secundair onderwijs dan hun leeftijdsgenoten. Hoewel deze bevinding niet onverwacht is, het toont het belang van ouders in het onderwijs van hun kind aan en suggereert dat het hebben van hoger opgeleide ouders de negatieve effecten van de overgang naar het secundair onderwijs op de prestaties van kinderen mogelijk kan 'bufferen'."

Dr. Darya Garsina, hoofddocent psychologie aan de Universiteit van Sussex, zei:

"Recente campagnes die de BBC heeft gelanceerd in samenwerking met de National Numeracy Charity, gericht op het promoten van volwasseneneducatie en wiskundetraining, is een stap in de goede richting, maar er is nog veel meer werk nodig om de omvang van de slechte rekenvaardigheid in het VK en de negatieve effecten die ermee gepaard gaan, te overwinnen. met onderpresteren in wiskunde."

De studie onderzocht het werkgeheugen en internaliserende symptomen als voorspellers van de wiskundeprestaties van kinderen tijdens de overgang naar het secundair onderwijs door analyse van de Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC) waarbij bijna 9 kinderen betrokken waren. 000 kinderen geboren tussen 1 april 1991 en 31 december 1992.

Het onderzoek richt zich op de overgang van het lager naar het secundair onderwijs vanwege de gerapporteerde dalingen in academische prestaties en wiskunde, met name tijdens de overgang van het basisonderwijs naar het secundair. transitie jaar.

De auteurs van het onderzoek zijn van mening dat hoger opgeleide ouders de overgang naar het secundair onderwijs op verschillende manieren ondersteunen, waardoor de negatieve impact van de overgang op de wiskundeprestaties wordt verminderd, inclusief hun eigen positieve houding ten opzichte van onderwijs, betrokkenheid bij schoolactiviteiten of helpen met huiswerk in een ondersteunende omgeving.

De auteurs hadden de hypothese dat emotioneel temperament in de vroege kinderjaren een zeer vroege indicator zou kunnen zijn van slechte wiskundeprestaties later in de adolescentie, maar kwamen later tot de conclusie dat het niet mogelijk was om latere problemen met onderpresteren in wiskunde te voorspellen met behulp van emotionele problemen vroeg in de kindertijd.

De auteurs van de studie zeggen dat aanvullend onderzoek nodig is om de relatie tussen geheugen tijdens een taak (werkgeheugen) en internaliserende symptomen zoals angst bij het bereiken van doelen, met behulp van meer tijdgebonden maatregelen.

Andy Veld, Hoogleraar kwantitatieve methoden aan de Universiteit van Sussex, zei:

"De huidige staat van wiskundeprestaties en -prestaties van kinderen en volwassenen in het VK is bijzonder alarmerend, aangezien bijna de helft van alle volwassenen in de werkende leeftijd in het VK de wiskundevaardigheden heeft die verwacht worden van kinderen op de basisschool. Slechte wiskundeprestaties in de kindertijd blijven tot ver in het volwassenheid en kan in verband worden gebracht met verschillende negatieve gevolgen, zoals slechtere vooruitzichten op werk, grotere kans op dakloosheid, slechtere gezondheidsresultaten en geestelijke gezondheidsproblemen zoals depressie. Het vermogen om voorspellers van wiskundeprestaties zo vroeg mogelijk in de kindertijd te identificeren, kan levensveranderende gevolgen hebben."