Veel universiteiten en hogescholen zijn van plan om de meeste van hun cursussen in de herfst online te geven, ook al zijn er nog veel onbekenden.

Post-secundaire instellingen gingen in maart voor het eerst over van face-to-face naar online leren. toen de dreiging van COVID-19 de kop opstak. Instellingen brachten verschillende niveaus van ervaring en paraatheid bij dit streven. Experts op het gebied van onderwijstechnologie hebben gewogen over de beste manieren om zo'n snelle overgang te begrijpen en te implementeren.

Maar wat ontbrak, voor het grootste gedeelte, waren inzichten en praktijken op het gebied van rampen- en rampenbestrijding.

Belangrijkste inzichten

Na gewerkt te hebben aan reacties op bosbranden, overstromingen, tornado's, orkanen, aardbevingen en tsunami's in de afgelopen 30 jaar, Ik heb geleerd hoe te werken in onzekere omstandigheden en wanneer er een dringende noodzaak is om te handelen. Terwijl plannen en gevestigde praktijken de reactie op extreme gebeurtenissen bepalen, Ik heb geleerd om behendig te zijn, terwijl je toch het einddoel voor ogen houdt.

Het vermogen om je aan te passen en te improviseren wanneer dat nodig is, is een sleutel tot succes.

Naast ervaring in rampenbestrijding, mijn doctoraatsstudies waren op het gebied van onderwijstechnologie. Deze combinatie van opleiding en ervaring is van grote waarde geweest bij het nadenken over hoe de voortgezette educatie van studenten tijdens de pandemie het beste kan worden ondersteund in het Master of Arts in Disaster and Emergency Management-programma aan de Royal Roads University, waar ik lesgeef.

Om u te informeren over de wijzigingen die we in ons programma aanbrengen als gevolg van het coronavirus, Ik maakte gebruik van twee verschillende praktijken die respectievelijk gebaseerd zijn op hoger onderwijs en rampenbeheer:werken met studenten als partners en het gebruik van impact- en behoeftenanalyses om de besluitvorming te ondersteunen.

Door deze benaderingen te integreren, ben ik focusgroepen gaan gebruiken, enquêtes en persoonlijke interviews terwijl ik met studenten in gesprek ging om na te denken over welke veranderingen we nodig hadden om sociale afstandsmaatregelen te ondersteunen om de snelle verspreiding van het virus te verminderen.

Studenten als partners

Een toenemend aantal instellingen heeft het concept van studenten als partners aangenomen als een benadering van studentenbetrokkenheid die de machtsrelatie tussen studenten en docenten verschuift.

Terwijl studenten en docenten elk een onderscheidende rol hebben, er is ruimte voor samenwerking en co-creatie in het leren, lesgeven en beoordelen, maar ook bij het ontwerpen van leerplannen.

Sinds ik vier jaar geleden begon te zoeken naar manieren om met studenten samen te werken als partners, Ik ben er waarde aan gaan hechten om mijn relatie met studenten opnieuw vorm te geven. Ik ben nu een hartstochtelijk pleitbezorger van deze aanpak, wat een voorbeeld is van een ethos van zorg.

Toen het voor het eerst duidelijk werd dat universiteiten geen face-to-face lessen meer zouden aanbieden, Ik wendde me onmiddellijk tot het betrekken van studenten als partners bij het helpen maken van de noodzakelijke overgangen naar online leren.

Onschatbare focusgroep

Als eerste stap, Ik maakte van de gelegenheid gebruik om een ​​focusgroep in te plannen met studenten die in de laatste dagen van hun tweede residency op de campus zaten. We hadden een aanstaande residency voor eerstejaars die een maand later zou beginnen en het was duidelijk dat ze niet naar de campus konden komen. Ik wist dat de tweedejaarsstudenten een waardevol perspectief konden bieden op veranderingen in het programma dat we zouden moeten maken.

Terwijl ik de discussie aanging om na te denken over het aanpassen van cursussen, naarmate de dialoog vorderde, het werd duidelijk dat we wijzigingen moesten aanbrengen in het ontwerp van zowel de cursus als het curriculum. Dit uur tijd doorgebracht met studenten was van onschatbare waarde.

In een maatschap, leren gaat twee kanten op. Het werd duidelijk dat ik studenten de ruimte moest geven om te rouwen om het verlies van residenties op de campus, alvorens te praten over wat zou kunnen zijn.

Studenten wilden praten over hoe belangrijk de residency-ervaring is voor zowel leren als binding als een cohort.

Effecten en behoeften beoordelen

Besluitvorming tijdens een ramp moet worden geïnformeerd door informatie over de gevolgen van een gevaar in een bepaalde context. Verschillende soorten assessmenttools geven inzicht in de directe, indirecte en rimpeleffecten van een gevaar en inzicht in de daaruit voortvloeiende behoeften.

Ik ontwierp en stuurde studenten een enquête waarin werd gevraagd hoe de COVID-19-crisis hun persoonlijke en professionele leven had beïnvloed of zou kunnen beïnvloeden.

De enquête vroeg studenten ook om te beschrijven welke soorten ondersteuning ze nodig hadden om hun studie voort te zetten - en om hun stressniveau te beoordelen.

De verhalende opmerkingen in de antwoorden op de enquête vertelden de verhalen over een groot aantal manieren waarop studenten en hun gezinnen werden getroffen door zowel de dreiging van het virus als de maatregelen voor sociale afstand.

De perceptie van de leerlingen van de kwetsbaarheid voor de dreiging van het virus voor zichzelf, hun gezinsleden en andere familieleden was veelzeggend. De resultaten maakten duidelijk dat met deze kwetsbaarheden rekening moet worden gehouden in elke institutionele strategie die ervoor zorgt dat mensen op een bepaald moment terugkeren naar de campus.

Samen plannen

Met de input van de eerste focusgroep en de resultaten van de enquête, Vervolgens heb ik twee online focusgroepsessies gehouden met studenten die direct te maken zouden krijgen met veranderingen. Uit de feedback van studenten werd duidelijk welke opties studenten prefereerden.

Om te helpen bij het overzetten van het ontwerp van een cursus van een face-to-face naar online formaat, Ik hield één-op-één interviews met studenten van het voorgaande jaar om van hen te leren welke elementen van het cursusontwerp het meest essentieel waren voor hun leerproces. Ik wist dat ik een manier moest vinden om die functies te behouden.

De wijzigingen die we uiteindelijk hebben aangebracht, waren onder meer het niet aanbieden van de eerste persoonlijke residentie in april en het online zetten van een van de twee geplande residency-cursussen. Bijgevolg, we moeten de rest van het tijdschema wijzigen om ruimte toe te voegen voor de ontbrekende residency-cursus - dus hebben we de einddatum van het programma met nog eens drie maanden verlengd.

Als ik terugdenk aan het proces van het betrekken van studenten, het is duidelijk dat de beslissingen die we hebben genomen zowel anders als beter waren als gevolg van hun inbreng en partnerschap.

Een nieuw normaal

De aard van de pandemie is zodanig dat we reageren in een aanhoudende crisis. Vanwege de noodzaak om in de nabije toekomst een of andere vorm van sociale afstandsmaatregelen te handhaven, we zullen collectief moeten blijven leren om ons aan te passen.

Verder, ramp- en crisissituaties bieden de mogelijkheid om ons een nieuw normaal voor te stellen. Nutsvoorzieningen, meer dan ooit, het is belangrijk om studenten te waarderen als partners om samen te werken aan hoe een succesvolle post-secundaire onderwijsprogrammering eruitziet tijdens de pandemie en daarna.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.