Voor veel kinderen in deze tijd voordat ze zelfs maar naar school gaan, zijn ze al digitaal geletterd. Ze weten hoe ze een telefoon moeten gebruiken, video's maken en foto's maken. Dit is toe te juichen, aangezien uit onderzoek van de overheid is gebleken dat 82% van alle geadverteerde vacatures een bepaald niveau van digitale vaardigheden vereisen.

Maar ons nieuwe onderzoek met scholen in de VS en Frankrijk laat zien dat leraren de voor- en nadelen van het gebruik van technologie voor leerlingen verschillend waarnemen, afhankelijk van het ras van de leerling. sociale klasse en arbeidsongeschiktheidsstatus.

We ontdekten dat leraren het gebruik van technologie door gemarginaliseerde leerlingen eerder zien als "rommelig" en niet nuttig voor het leren, maar als het gaat om hun meer bevoorrechte leeftijdsgenoten, leraren zien eerder de voordelen.

Techniek op school

Ons onderzoek keek naar het dagelijkse gebruik van technologie in twee landen en 12 scholen. We onderzochten het gebruik van technologie in drie Amerikaanse middelbare scholen met verschillende demografische gegevens van studenten. We werkten ook samen met een Franse aanbieder van onderwijs voor blinde kinderen en negen van de lagere, middelbare en middelbare scholen waarmee het samenwerkt in Frankrijk.

In de VS, in overwegend wit, prive school, we ontdekten dat onderwijstechnologieën niet alleen welkom waren, maar bijna al het gebruik van technologie door leerlingen (inclusief videospelletjes) werd door de school beschouwd als potentieel nuttig voor het onderwijs. Sociale media, vaak elders belasterd, werd gezien als gewoon een ander onderdeel van een universiteitstoepassing:gebruikt om toewijding te tonen op gebieden zoals sport of fotografie.

Maar op andere middelbare scholen – waaronder een met voornamelijk arbeidersstudenten van Latijns-Amerikaanse afkomst of afkomst en een andere met voornamelijk middenklasse, Aziatisch-Amerikaanse studenten - sociale media werden als irrelevant beschouwd en, soms, zelfs bedreigend voor het leren. Docenten op deze scholen vonden dat studenten genoeg te doen hadden om de basisprincipes van programmeren en kantoorsoftware te leren.

Exclusief gehandicapte studenten

Frankrijk werd onlangs het eerste land dat een zogenaamd "verbod" op smartphones op school oplegde. De nieuwe wet stelt scholen in staat om hun eigen smartphonebeleid te schrijven. Dit omvat het toestaan ​​​​van smartphones voor leerdoeleinden of in bepaalde delen van scholen en het verbieden ervan in andere.

In Frankrijk, we ontdekten dat legitiem telefoongebruik in de klas nu in veel gevallen ook verboden was. En visueel gehandicapte middelbare en middelbare scholieren, die in toenemende mate afhankelijk zijn van hun smartphone om deel te kunnen nemen aan het schoolleven en leeractiviteiten, merkten dat ze daar niet toe in staat waren.

Dit draagt ​​bij aan bestaande vormen van discriminatie, zoals de wijdverbreide praktijk om deze studenten apart te zetten van hun leeftijdsgenoten, vanwege de bezorgdheid dat het gebruik van een computer het leren van leerlingen in de buurt kan belemmeren.

En in die zin, onze bevindingen tonen aan dat als strategieën om smartphonegebruik op scholen te disciplineren niet zorgvuldig worden overwogen en geïmplementeerd, ze kunnen eenvoudig ongelijkheid reproduceren of zelfs nieuwe scheidslijnen creëren. Daarom is het belangrijk dat dit fenomeen breder wordt bekeken, in een groter aantal scholen en landen.

Technische toegang verbreden

Bibliotheken en musea, laten vaak zien hoe tech op een speelse en verantwoorde manier kan worden ingebed in het leven van jongeren. Inderdaad, Catharina Cormier, programmamanager bij The Mix in de San Francisco Public Library - een vrije ruimte en een digitaal medialab voor tieners om "verbinden, ontdekken, leren en rondhangen" - legt uit hoe gelijke toegang tot technologische middelen voor alle tieners kan helpen de sociale kloof in technologie te overbruggen:"Tieners hebben er weinig vertrouwen in dat ze iets kunnen doen dat volwassenen de moeite waard vinden met technologieën. We proberen ze te ontmoeten waar ze zijn - vaak [met] videogames. Meestal probeer ik grenzen [of structuren in plaats van] barrières vast te stellen - omdat rigide barrières kinderen die ons nodig hebben altijd uitsluiten."

Dit is belangrijk omdat voor steeds meer banen sollicitanten digitale vaardigheden nodig hebben. Inderdaad, een onderzoek door de liefdadigheidsinstelling Nesta heeft uitgewezen dat niet alle digitale vaardigheden in de toekomst even waardevol zullen zijn en dat de meest nuttige creativiteit te maken zal hebben, zoals animatievaardigheden, multimedia productie en ontwerp in engineering.

Dus in plaats van het gebruik van technologie te verbieden, alle jongeren moeten worden ondersteund bij hun verkenningen. En dit begint met interesse tonen en ruimte bieden aan de huidige digitale praktijken van studenten, of het nu videogames zijn, sociale media, videogesprekken of vloggen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.