Ze kunnen allemaal samen in dezelfde klas zitten, maar elk kind op de kleuterschool kan een heel andere ervaring hebben, suggereert een nieuwe studie.

De onderzoekers documenteerden deze verschillende ervaringen met behulp van een nieuwe techniek in de klas:ze lieten kinderen op één dag twee uur lang een videocamera op hun hoofd dragen om te zien hoe de klas eruit zag vanuit het perspectief van het kind.

In dit onderzoek, onlangs gepubliceerd in PLOS EEN , de onderzoekers waren geïnteresseerd in de taalomgeving - hoe werden kinderen in de klas blootgesteld aan taal?

"We ontdekten dat de duur en frequentie van de interacties van kinderen met leraren en leeftijdsgenoten heel verschillend was tussen kinderen, " zei Leydi Johana Chaparro-Moreno, hoofdauteur van de studie en een promovendus in onderwijspsychologie aan de Ohio State University.

"Algemeen, kinderen hadden meer interactie met de leraar dan met hun leeftijdsgenoten, maar voor sommige kinderen waren hun leeftijdsgenoten een extra bron van het horen van taal."

Dit was iets dat onderzoekers niet gemakkelijk konden leren van traditionele studies, ze zei.

De meeste eerdere onderzoeken hebben waargenomen hoe leraren zich in de klas gedroegen, zoals hoe ze met kinderen praatten.

"Wat ontbrak was het perspectief van de kinderen. Vooral in de kleuterklas, elk kind luistert mogelijk niet tegelijkertijd naar de leraar of communiceert op dezelfde manier, ' zei Chaparro-Moreno.

Bij het onderzoek waren 13 kinderen betrokken, 3 en 4 jaar, die de hele dag een kleuterschool zonder winstoogmerk bezochten in een stedelijke gemeenschap.

de kinderen, wiens ouders ermee instemden om hen aan het onderzoek te laten deelnemen, droeg de draadloze hoofdcamera op een willekeurig toegewezen dag gedurende een periode van vier dagen. Ze droegen het een uur in de ochtend, waarbij ze deelnamen aan verschillende soorten activiteiten:sommige met de hele klas, en sommige waar de kinderen vrij waren om te kiezen wat ze wilden doen in verschillende centra in de klas.

Vier kinderen droegen elke dag een camera, net als de meester-leraar.

Nadien, de onderzoekers analyseerden de video's om te zien hoe vaak elk kind interactie had met de leraar of een peer, hoe lang elke interactie duurde, en een verscheidenheid aan aspecten van de interactie.

Algemeen, ongeveer 60 procent van de interacties die op video werden vastgelegd, waren met de leraar. En de totale duur van interacties met leraren was bijna drie keer langer dan de interacties met leeftijdsgenoten.

Maar de variatie was groot. Zes van de 13 kinderen hadden bijna net zo vaak interactie met hun leeftijdsgenoten als met hun leraren. In aanvulling, vier kinderen hadden langere tijd contact met hun leeftijdsgenoten, ten opzichte van de gemiddelde interactieduur tussen alle kinderen.

Wanneer iemand in de klas rechtstreeks met een kind praatte dat een camera droeg, 81 procent van de tijd was het de leraar.

Kinderen hoorden ook bijna alle verfijnde taal van hun leraren - 92 procent van alle complexe zinnen kwam van leraren.

Maar nogmaals, er was veel variatie, zei Chaparro-Moreno.

Bijvoorbeeld, voor elk type woord en complexe zin dat een kind per minuut hoorde van leraren, een ander kind hoorde vijf soorten woorden en vier complexe zinnen.

"Leraren kunnen de manier waarop ze met kinderen omgaan aanpassen om aan de leerbehoeften van de leerlingen te voldoen, " ze zei.

"Het is ook mogelijk dat de taalvaardigheid en persoonlijkheid van kinderen een rol spelen in hoe ze omgaan met de leraar en hun leeftijdsgenoten."

Dit onderzoek maakt deel uit van een groter vijfjarig, Project van $ 4,5 miljoen genaamd Early Learning Ohio, gefinancierd door het federale Institute of Education Sciences, zei Laura Justitie, co-auteur van de PLOS EEN paper en hoofdonderzoeker voor het project.

Het project, waarbij leerlingen van kleuterschool tot graad 3 betrokken zijn, is "proberen die aspecten van de klaservaring te identificeren die het belangrijkst zijn voor academische ontwikkeling en sociale ontwikkeling, " zei Justitie, die ook directeur is van het Crane Center for Early Childhood Research and Policy van Ohio State.

De gegevens van de camerastudie zullen in toekomstige studies worden gebruikt om het sociale netwerk in de klas te modelleren en te onderzoeken hoe kinderen conflicten met elkaar oplossen.

Onderzoekers die deelnemen aan het project experimenteren met andere technologieën, zoals locatiesensoren om te zien hoe kinderen zich door klaslokalen bewegen en met hun leeftijdsgenoten omgaan.

"Ons doel is om de dimensies van de klaservaring in kaart te brengen, inclusief relaties met docenten en collega's, hoeveel kinderen van school genieten en of ze het slachtoffer zijn van andere kinderen, " zei Justitie.