Jongens uit kansarme milieus profiteren het meest van voorschoolse educatie, het helpen verkleinen van de vaardigheidskloof met jongens met een hoge sociaaleconomische achtergrond, volgens nieuw onderzoek.

De studie, door onderzoekers van de Universiteit van York en UCL, laat zien dat een extra termijn (4 maanden) voorschoolse educatie een positief effect heeft op jongens uit kansarme milieus tot de leeftijd van 11 – verbetering van de relatie met leraren, academische interesse en storend gedrag.

Voor deze groep is vroege scholing verhoogt ook de testscores voor taal en rekenen op 5-jarige leeftijd met 16-20 procent, persoonlijk, sociaal, en emotionele ontwikkeling op de leeftijd van 5 met 8 procent, en taal- en rekenvaardigheid op 7-jarige leeftijd met ongeveer 10 procent. Voor jongens met een hoge sociaaleconomische achtergrond, anderzijds, veel van deze effecten zijn bijna nul.

Impact op vaardigheden

De onderzoekers analyseerden informatie over meer dan 400, 000 kinderen geboren in 2000-01 die naar openbare scholen in Engeland gaan en van wie de gegevens zijn opgenomen in de National Pupil Database. Dit werd gecombineerd met informatie over meer dan 7, 000 Engelse kinderen uit hetzelfde geboortecohort die deelnamen aan de Millennium Cohort Study.

Ze onderzochten plaatselijk variërende regels voor toegang tot de school volgens welke de meeste kinderen aan het begin van het schooljaar naar de opvangklas (eerste leerjaar van de basisschool) gingen, maar in sommige lokale autoriteiten werden in de zomer geboren kinderen een of twee termijnen uitgesteld.

De studie onderzocht hoe eerdere versus latere overgang naar de opvangklas invloed heeft op cognitieve en niet-cognitieve vaardigheden tot de leeftijd van 11 jaar (laatste jaar van de basisschool).

Ze toonden aan dat universeel alle kinderen baat hebben bij voorschoolse educatie, de gemiddelde effecten zijn echter sterker voor kansarme jongens.

Optimale leeftijd

Gemiddeld over alle kinderen, een extra periode van voorschoolse educatie verhoogt de testscores voor taal en rekenen met 6-10 procent en de taal- en rekenvaardigheid van 7 jaar met ongeveer 2 procent. De effecten op cognitieve vaardigheden verdwijnen grotendeels vier jaar later, op 11-jarige leeftijd.

Co-auteur van de studie, Professor Thomas Cornelissen van de afdeling Economie van de Universiteit van York, zei:"De startleeftijd van formeel onderwijs verschilt sterk van land tot land, met het VK een van de landen waar het formele onderwijs het vroegst begint. Nog, tot op heden bestaat er weinig bewijs over wat de optimale startleeftijd voor formeel onderwijs is.

"Al met al bevestigen onze bevindingen dat blootstelling van 4-jarigen aan vroeg leren in een schoolomgeving een reeks belangrijke sociale vaardigheden bevordert op 5-jarige leeftijd, 7 en 11."

De studie suggereert ook dat er blijvende effecten zijn op niet-cognitieve uitkomsten. Op de leeftijd van 5, er zijn positieve effecten op de lichamelijke ontwikkeling (waaronder coördinatie en fijne motoriek); creatieve ontwikkeling; en persoonlijk, sociaal, en emotionele ontwikkeling, met een stijging van ongeveer 5 procent voor een extra termijn voorschoolse educatie. Eerdere schoolinstroom verbetert de leerling-leraarrelatie en niet-cognitieve vaardigheden zoals academische interesse en goed gedrag op de leeftijd van 7 en 11 verder.

Positieve effecten

Co-auteur van de studie, Professor Christian Dustmann van de UCL zei:"Een belangrijke bevinding van het onderzoek is dat het grote verschil in vaardigheden tussen jongens uit kansarme en kansarme gezinnen aanzienlijk kan worden verminderd door vroege scholing.

"Dit komt overeen met bevindingen van hogere positieve effecten voor kansarme kinderen van programma's voor vroege kinderopvang in andere landen, zoals Duitsland.

"De reden waarom jongens met een lage sociaaleconomische achtergrond sterker profiteren van voorschoolse educatie, kan zijn dat ze kinderopvang van mindere kwaliteit ervaren als ze niet zijn ingeschreven voor voorschools onderwijs."

De studie vond ook de impact van het uitstellen van de schoolinstroom door in de zomer geboren kinderen, omdat de keerzijde van het positieve effect van een extra termijn vroegschoolse educatie is dat er een negatief effect is van het verliezen van één schooljaar door uitstel.

Schooltoetredingsbeleid

Professor Cornelissen voegde toe:"Het idee achter uitstel van één of twee termijnen is om de jongste kinderen wat tijd te geven om volwassener en schoolklaar te worden. Maar het lijkt erop dat het negatieve effect van het verliezen van één termijn van opvangklasse gemiddeld groter is dan de potentieel positieve effect van uitstel, in het bijzonder voor jongens uit kansarme gezinnen.

"Het instapbeleid dat op basis van onze resultaten moet worden aanbevolen, is een uniforme instroomdatum aan het begin van het academiejaar, terwijl in uitzonderlijke omstandigheden uitstel wordt toegestaan. belangrijk, dit is het beleid dat de meeste lokale autoriteiten vandaag hebben aangenomen."