Hoogleraren en afgestudeerde studenten bevinden zich aan tegenovergestelde uiteinden van de universitaire hiërarchie in termen van ervaring, kwalificaties en loon. Maar op veel universiteiten beide doen hetzelfde werk:ze geven werkcolleges die parallel met hoorcolleges worden aangeboden.

Ons onderzoek onderzoekt of het zinvol is voor professoren om tutorials te geven - en we ontdekten dat dit niet het geval is. Ze zijn niet effectiever als bijlesdocent dan studenten.

Deze bevinding impliceert dat universiteiten de kosten kunnen verlagen of de tijd van professoren kunnen vrijmaken door studenten te vragen meer tutorials te geven.

Effectiviteit van instructeurs meten

We hebben een enquête gehouden over zelfstudieonderwijs aan OESO-universiteiten. Onze resultaten laten zien dat tutorials worden gebruikt in 63% van de OESO-universiteiten. Bij 25% van deze instellingen bijlessen worden gegeven door studenten, 29% door hoogleraren en 46% door een combinatie van beide.

Professoren gebruiken om kleine groepen les te geven is duur, en het verlagen van de kosten staat centraal gezien de stijging van het collegegeld en de studieschuld.

We hebben de kosten en baten bestudeerd van het gebruik van tutorial instructeurs met verschillende academische rangen, met behulp van gegevens van een Nederlandse business school die vier belangrijke functies biedt. Eerst, tutorials worden gegeven door een breed scala aan instructeurs, variërend van bachelorstudenten tot hoogleraren. Tweede, de dataset van de school is groot genoeg (we observeren meer dan 12, 000 studenten) om ons genoeg statistische power te geven om zelfs kleine verschillen tussen instructeurs op te sporen.

Derde, op deze business school worden studenten willekeurig toegewezen aan instructeurs van verschillende academische rangen, het creëren van een perfect experiment om te zien of academische rang er toe doet. Eindelijk, we waren in staat om deze toch al uitstekende gegevens aan te vullen met metingen van de tevredenheid van studenten met de cursus, en het inkomen en de tevredenheid van de studenten na het afstuderen, voor een aantal van deze studenten. Dit is belangrijk omdat docenten op veel manieren van belang kunnen zijn en we een breed net moeten uitwerpen om een ​​reeks resultaten van studenten vast te leggen.

Studenten net zo effectief

Algemeen, onze resultaten laten zien dat instructeurs met een lagere rangorde net zo effectief bijlessen geven als hoger gerangschikte instructeurs. De meest effectieve instructeurs - postdoctorale onderzoekers - verhogen de cijfers van studenten met minder dan 0,02 punten op een 10-puntsschaal in vergelijking met student-instructeurs. De verschillen tussen alle andere typen instructeurs, van student-docent en hoogleraar, is kleiner dan dat.

Hoogleraren zijn ook niet beter dan student-instructeurs in het verbeteren van de cijfers van studenten in de volgende gerelateerde cursus of werktevredenheid en inkomsten na het afstuderen. Wij doen, echter, vinden dat hoger gerangschikte instructeurs iets betere cursusevaluaties behalen, maar deze verschillen zijn klein.

Deze bevindingen zijn contra-intuïtief. Toch zijn ze consistent met de algemene bevindingen in het basis- en secundair onderwijs dat formeel onderwijs slecht kan voorspellen wie goed lesgeeft.

Wat zou de reden kunnen zijn waarom alle extra kwalificaties en ervaring van professoren zich niet vertalen in betere resultaten voor hun studenten? De inhoud van tutorials kan zo worden aangepast dat studenten ze gemakkelijk kunnen onderwijzen. Verder, lager gerangschikte instructeurs kunnen hun gebrek aan ervaring compenseren door beter in staat te zijn om met studenten om te gaan en meer gemotiveerd te zijn.

Belangrijkste implicatie:

De implicaties van onze bevindingen zijn duidelijk. Universiteiten kunnen middelen vrijmaken door hun duurste personeel niet te vragen werk te doen dat studenten even goed kunnen. We laten zien dat de business school die we bestuderen het totale loon dat ze betalen aan tutor-instructeurs met 50% kan verlagen als ze alleen student-instructeurs in dienst hebben.

Er zijn, natuurlijk, redenen waarom universiteiten misschien niet uitsluitend willen vertrouwen op studentdocenten. Studenten zijn misschien niet in staat om sommige meer technisch geavanceerde mastercursussen te geven. Er zijn misschien enkele onderzoeksinactieve maar vaste professoren wiens meest waardevolle tijdsbesteding het lesgeven is. En, net als bij ander onderzoek dat gebaseerd is op gegevens van één instelling, toekomstig onderzoek moet uitwijzen of onze resultaten ook op andere universiteiten gelden.

Maar zelfs als deze studies enkele voordelen aan het licht brengen voor studenten om les te krijgen van een professor, het zou ons verbazen als deze de extra kosten waard zijn.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.