In een belangrijke analyse van universitaire docenten en studenten in de wetenschap, technologie, techniek en wiskunde, Sociale psychologen van Indiana University ontdekten dat de opvattingen van professoren over intelligentie een meetbare rol spelen in het succes van alle studenten - met de sterkste effecten voor ondervertegenwoordigde studenten die hun eerste STEM-cursussen op hbo-niveau volgen.

De resultaten van de studie, gepubliceerd in het tijdschrift wetenschappelijke vooruitgang , werden op 15 februari gepresenteerd tijdens een persconferentie op de 2019-bijeenkomst van de American Association for the Advancement of Science in Washington, gelijkstroom

De hoofdonderzoeker en senior auteur van het onderzoek is Mary Murphy, een professor in de afdeling psychologische en hersenwetenschappen van het IU Bloomington College of Arts and Sciences. De eerste auteur is Elizabeth Canning, een postdoctoraal onderzoeker in het laboratorium van Murphy.

"In een universiteitsbrede steekproef we ontdekten dat STEM-professoren die geloven dat bekwaamheid en talent kneedbaar zijn, kleinere raciale prestatiehiaten in hun lessen hebben, ' zei Canning. 'Alle studenten - en zwart, Latino en Indiaanse studenten in het bijzonder - verdienen aanzienlijk hogere cijfers in STEM-cursussen wanneer hun professoren geloven dat intelligentie een kneedbare kwaliteit is die in de loop van de tijd kan worden ontwikkeld, vergeleken met wanneer hun professoren geloven dat intelligentie een vaste eigenschap is die niet veel kan veranderen."

Om de studie uit te voeren, de onderzoekers verzamelden gegevens over 150 docenten en 15, 000 studenten gedurende twee jaar aan een grote openbare onderzoeksuniversiteit.

"Wat we ontdekten was dat de raciale prestatiekloof tussen ondervertegenwoordigde raciale en etnische minderheidsstudenten - in vergelijking met blanke en Aziatische studenten - bijna twee keer zo groot was in klassen die werden gegeven door instructeurs die meer een vaste mindset onderschreven, ' zei Murphy.

zwart, Latino en Indiaanse studenten verdienden 0,19 minder GPA-punten in klaslokalen met een vaste mindset in vergelijking met blanke of Aziatische studenten. Deze kloof is bijna gehalveerd - tot 0,10 GPA-punten minder - in klaslokalen met een groeimindset.

Bovendien, de onderzoekers ontdekten dat alle studenten het gemiddeld beter deden in klassen die werden gegeven door docenten die meer een groeimindset onderschreven, maar deze relatie was veel sterker voor studenten uit ondervertegenwoordigde raciale en etnische groepen.

Praktijken en gedragingen in de klas die een vaste of een groeimindset uitstralen, zijn geïdentificeerd door Murphy en eerder onderzoek van collega's. Bijvoorbeeld, faculteiten die opvattingen met een vaste mindset onderschrijven, hebben de neiging om onberispelijke prestaties te waarderen, terwijl docenten die de groei-mindset-overtuigingen onderschrijven, de neiging hebben om het leerproces te waarderen en te prijzen, en gebruik fouten als leermomenten.

"Sommige faculteiten communiceren expliciet over hun gefixeerde denkwijze - en suggereren dat als studenten de stof niet snel begrijpen, ze doen het misschien niet goed en moeten overwegen de cursus te laten vallen, "Zei Murphy. "Aan de andere kant, sommige faculteiten communiceren een groeimindset door studenten regelmatig feedback te geven en mogelijkheden te bieden om zichzelf te evalueren en na te denken over hun leerproces, in plaats van slechts een paar belangrijke uitdagingen aan te bieden om hun bekwaamheid te bewijzen."

Uit het onderzoek bleek ook dat studenten die les kregen van docenten die een groeimindset onderschreven, meer positieve ervaringen in de klas en een grotere motivatie rapporteerden. Echter, ze meldden niet dat de lessen gemakkelijker of minder tijdrovend waren dan andere.

"Studenten in klaslokalen met een groeimindset meldden dat ze 'gemotiveerd waren om hun beste werk te doen' en vonden dat hun instructeur echt gaf om hun leren en ontwikkeling in de lessen, Canning zei. „Dit gaat niet over vriendelijker zijn of gemakkelijker op studenten gaan; het gaat om focussen op het leerproces, in plaats van aangeboren vast vermogen."

De studie toonde ook aan dat overtuigingen van de faculteitsmentaliteit de raciale prestatiekloven in hun klassen meer voorspelden dan enige andere variabele, inclusief het geslacht van het faculteitslid, ras, leeftijd, dienstverband of ervaring met lesgeven.

De onderzoekers vroegen de professoren niet of ze denken dat intelligentie wordt bepaald door het ras of het geslacht van de studenten. echter. In plaats daarvan, faculteit werd gevraagd om algemene uitspraken over de vastheid of maakbaarheid van intelligentie te onderschrijven. (bijv. "Om eerlijk te zijn, studenten hebben een zekere mate van intelligentie, en ze kunnen er echt niet veel aan veranderen").

"Jongere en oudere docenten - evenals mannelijke en vrouwelijke professoren met een raciale etnische achtergrond - waren even geneigd om vaste ideeën over intelligentie te onderschrijven, ' zei Murphy.

Het resultaat? "We zullen de vaste mindsets niet zien verdwijnen als we een nieuwe generatie professoren overdragen, " zei ze. "We moeten de faculteit onderwijzen over hoe hun overtuigingen de motivatie en prestaties van studenten vormen en hen hulpmiddelen geven om studenten in de klas te ondersteunen."

Murphy's lab werkt samen met het IU Center for Innovative Teaching and Learning om educatieve modules te creëren voor beginnende universitaire instructeurs die de invloed van facultaire mindset-overtuigingen op de resultaten van studenten beoordelen en evidence-based praktijken bieden die groei-mindset-overtuigingen overbrengen op studenten in het klaslokaal. Zij en haar medewerkers hebben ook een instituut in de omgeving van Seattle ontwikkeld dat K-6-leraren opleidt om culturen met een groeimindset in hun klaslokalen te creëren.

"De algemene boodschap hier is vrij optimistisch, "Zei Murphy. "Het is duidelijk dat het helpen van docenten om te begrijpen hoe ze de groeimindsetpraktijken in hun onderwijs kunnen toepassen, duizenden studenten zou kunnen helpen. Ten slotte, faculteit bepaalt de cultuur van hun klas; zij zijn de cultuurscheppers. Dit werk laat zien dat professoren de macht hebben om de motivatie van studenten vorm te geven, betrokkenheid en prestaties door de mentaliteitscultuur die ze creëren."