Terwijl nieuws over vermeende aanranding door bendes op St. Michael's College in Toronto de afgelopen twee weken de krantenkoppen domineerde in Canada en zelfs wereldwijd, sommige ouders en opvoeders stelden een bekende vraag:wat kunnen opvoeders doen om seksueel geweld onder jongeren te voorkomen?

Wereldwijd nieuws meldde dat de politie nu twee vermeende seksuele aanvallen op de school in Toronto onderzoekt, en drie andere mogelijke aanvallen, waaronder een met een riem. In het licht van deze gruwelijke beschuldigingen, kan onderwijs oplossingen bieden?

De vraag, hoe dringend ook, is naïef omdat het ervan uitgaat dat scholen veilig zijn. Meer onderwijs is niet zomaar de oplossing. Ook scholen zijn onderdeel van het probleem.

Uit onderzoek blijkt dat scholen in feite, vaak onveilige plekken voor meisjes, LGBTQ-jongeren, jeugd van kleur, gehandicapte jongeren en jongeren die, om welke reden dan ook, vallen buiten enge definities van wat het betekent om een ​​jonge man of vrouw te zijn.

Dat zijn veel mensen die er niet op kunnen rekenen dat scholen inclusief zijn, gastvrije plaatsen.

Geen magische kogel

Zoals ik betoog in mijn boek Seksualiteit op school:de grenzen van het onderwijs , de wens dat een enkele oplossing op magische wijze gendergerelateerd geweld op scholen zou kunnen uitbannen, is onrealistisch. De wens voor een magische oplossing verhult de complexiteit van deze problemen, zowel voor jeugd als volwassenen.

Onze reactie op meldingen van seksueel geweld op scholen, als opvoeders en onderwijsonderzoekers, is het zoeken naar antwoorden in programma's, beleid en leerplan. We hopen dat een dergelijke actie jonge mensen kan opvoeden uit haat en onwetendheid en in tolerantie en kennis.

Onderzoekers pleiten voor nieuw anti-pestbeleid, de vorming van homoseksuele allianties of de ontwikkeling van een uitgebreider curriculum voor seksuele voorlichting.

CBC meldde dat de nu voormalige directeur van St. Michael's College, Greg Reeves, vertelde een bijeenkomst van alumni dat de school een homoseksuele alliantie zou oprichten.

Zeker, al deze inspanningen zijn van belang, zelfs als geen enkele actie het probleem voor eens en voor altijd kan oplossen. Onze inspanningen om studenten te ondersteunen en scholen te transformeren, vereisen een geduldige en holistische benadering. Om scholen meer gastvrije plekken te maken voor alle leerlingen, Ik suggereer drie antwoorden op de vraag wat onderwijs kan doen om seksueel geweld te voorkomen.

Nieuwe verhalen over mannelijkheid

Middelbare scholen zijn laboratoria voor mannelijkheid en vrouwelijkheid. We weten dat de scripts die beschrijven wat het betekent om man en wat het betekent om vrouw te worden, bijzonder rigide zijn tijdens de adolescentie.

Jongens hebben geleerd om elkaar vast te houden aan een onmogelijke standaard van mannelijkheid die gebonden is aan ras, klasse en bekwaamheid. Meisjes, te, voelen enorme druk om traditionele ideeën over vrouwelijkheid over te nemen terwijl ze leren navigeren in een steeds meer beladen cultuur van heteroseksualiteit.

Voor jonge mensen die zich beperkt voelen door deze claustrofobische ideeën over mannelijkheid en vrouwelijkheid, scholen kunnen een belangrijke rol spelen bij het aanbieden van alternatieve verhalen aan jongeren over het man en vrouw worden.

Voormalig privéschoolleraar en onderwijsonderzoeker Adam Howard bracht zes jaar door met het onderzoeken van privileges en mannelijkheid in een elite schoolomgeving. In zijn boek Leerprivilege:lessen over macht en identiteit in welvarend onderwijs , hij bespreekt de bijtende effecten van giftige mannelijkheid, vooral voor jongens die niet deelnemen aan competitieve sporten of andere gewaardeerde tradities.

Voor niemand smal

Alle jongens hebben toegang nodig tot een reeks verhalen over opgroeien. Zoals interdisciplinair geleerde Lance T. McCready stelt:jongens hebben een veelheid aan verhalen nodig om het geweld en de agressie van mannelijkheid te weerleggen, maar onderzoeken toch het belang van erbij horen, kwetsbaarheid, vriendschap en verlangen.

De hele schooldag, door het hele leerplan heen, studenten moeten een reeks representaties van mannelijkheid en vrouwelijkheid tegenkomen. In verschillende klaslokalen, van Engels, biologie, kunst- en gezondheidseducatie, het leerplan moet vol staan ​​met verschillende verhalen over wat het betekent om vandaag als jonge man of vrouw volwassen te worden.

Het uitbreiden van definities van mannelijkheid en vrouwelijkheid helpt jonge heteroseksuele studenten niet alleen om zich te verzetten tegen bekrompen opvattingen over het zijn en worden van mannen en vrouwen; de uitgestrektheid maakt ook meer ruimte op scholen voor LHBTQ+-leerlingen.

Scholen hebben de verantwoordelijkheid om niet alleen LGBTQ+-leerlingen te beschermen tegen discriminatie en geweld, maar ook om leeromgevingen te creëren die seksualiteit en gender verwelkomen in het dagelijkse leven van de school. Een deel van het creëren van deze leeromgeving omvat het opnemen van bevestigende representaties van lesbische, homo, biseksueel, transgender en gender niet-binaire mensen, gemeenschappen en problemen in het curriculum.

Stop met lesgeven, begin te luisteren

Eindelijk, als opvoeders en onderzoekers, we moeten ons vertrouwen heroverwegen dat, als volwassenen, het is onze verantwoordelijkheid om les te geven en het is de taak van jongeren om te leren. In plaats van alleen de vraag te stellen, Wat kunnen we doen?, We kunnen ons ook afvragen:wat kunnen we leren?

Onderzoekers pleiten er routinematig voor om de perspectieven van jongeren op te nemen in schoolbeleid en -ontwerp. Echter, die verplichting kan gemakkelijk worden afgeworpen wanneer scholen worden geconfronteerd met crises zoals de vermeende incidenten in St. Michael's. De tijd die het kost om naar jongeren te luisteren, wordt vaak overtroffen door de eis om onmiddellijk te reageren. Het geduldige begripswerk duurt te lang.

Maar, zoals mijn onderzoek naar seksuele voorlichting en LGBTQ-jongeren aangeeft, De ervaringen van jongeren met seksualiteit en gender op de middelbare school zijn veel complexer dan programma's tegen pesten of seksuele voorlichting kunnen toestaan.

Zelfs als jonge mensen ernaar streven om zichzelf te begrijpen als seksuele en genderbewuste wezens, ze herdefiniëren ook het terrein en de termen van seksualiteit en gender. Als we pauzeren en naar de jeugd luisteren, we kunnen nieuwe verhalen over mannelijkheid en vrouwelijkheid horen weergalmen door de schoolgangen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.