Fysiologie is misschien wel een van de zwaarste cursussen die eerstejaars geneeskundestudenten volgen als onderdeel van een curriculum dat is gevuld met ontmoedigende hoeveelheden complexe informatie. Echter, onderzoekers van het University of Illinois College of Medicine en Carle Illinois College of Medicine hebben ontdekt dat het maken van korte video's die informatie die wordt gepresenteerd tijdens fysiologielezingen uitleggen, het lesgeven gemakkelijker maakt voor medische docenten en het leren gemakkelijker voor hun studenten.

"Leren op de medische school wordt vergeleken met drinken uit een brandslang, dus als je ergens aan vastzit, het is veel beter om iemand dingen te laten uitleggen in een video van vijf minuten dan om het 20 minuten lang alleen uit te zoeken. Het maakt de zaken een stuk efficiënter, " zei Zacharia O. Adham, een tweedejaars geneeskundestudent aan de U. of I. College of Medicine in Peoria.

Adham was een van de 131 studenten die deelnamen aan de cursus fysiologie van professor medische informatiewetenschappen Kashif A. Ahmad op de Urbana-campus tijdens het herfstsemester van 2016, toen ze een onderzoeksproject uitvoerden over het gebruik van video's om het leerproces van leerlingen te verbeteren.

Adham schreef samen met Ahmad en J. Patrick Grenda een paper over het onderwerp, de directeur van beoordeling en evaluatie aan het University of Illinois College of Medicine in Urbana. Hun studie is onlangs gepubliceerd in het tijdschrift Docent medische wetenschappen .

Terwijl andere medische docenten zeker video's hebben gebruikt in hun onderwijs, weinigen lijken hun bevindingen systematisch te analyseren en te publiceren, zei Adham.

"Ons grotere doel was om medische opvoeders aan te moedigen, vooral degenen die nog niet betrokken zijn bij onderwijsonderzoek, om wetenschappelijke nauwgezetheid toe te passen op hun normale kwaliteitsverbeteringsproces voor het lesgeven en deze inspanningen te delen met de onderwijsgemeenschap, ' zei Adham.

Hoewel Ahmad al een paar jaar met video's werkte voorafgaand aan het onderzoek, hij begon pas recentelijk het medium te gebruiken om studenten te helpen moeilijke concepten te begrijpen die in zijn colleges werden gepresenteerd.

Tijdens de les, Ahmad deelde indexkaarten uit aan studenten en vroeg hen om het 'modderigste of moeilijkste concept in de lezing van die dag' op te schrijven. Met behulp van de anonieme feedback die studenten op de kaarten gaven en een logboek van de vragen die studenten tijdens zijn kantooruren stelden, Ahmad identificeerde verschillende concepten die veelvoorkomende struikelblokken waren.

Ahmad nam vervolgens acht instructievideo's op, elk minder dan 10 minuten lang, met behulp van een interactief softwareprogramma voor leraren waarmee hij kon vertellen, animeren en annoteren elk concept. Terwijl het maken van elke video ongeveer 20 minuten duurde, Ahmad zei, de hoeveelheid tijd die hij besteedde aan het beantwoorden van vragen van studenten tijdens zijn wekelijkse kantooruren daalde snel - met 30 tot 40 procent, volgens zijn schattingen.

“Toen ik hiermee begon, Ik merkte dat de hoeveelheid tijd die ik besteedde aan het beantwoorden van vragen van studenten enorm daalde, " zei Achmed, die ook cursusdirecteur en medisch onderwijsfacilitator is aan het Carle Illinois College of Medicine. "De studenten schreven me e-mails en zeiden:'Dit is geweldig. Ik hoef niet meer naar je kantoor te komen. Dit bespaart zo veel van mijn tijd.'"

Na het bekijken van de video's, de studenten die wel aan de deur van Ahmad verschenen, zochten bevestiging dat ze de informatie in de lezingen en video's goed begrepen, in plaats van hem te vragen het nog eens nauwgezet uit te leggen, hij zei.

Omdat de video's de conceptuele basis van de leerlingen versterkten, Ahmad zei dat hij meer tijd kon besteden aan kritisch denkende activiteiten.

"Het was heel de moeite waard om te zien dat " zei Ahmad. "De video's hielpen hen niet alleen om te slagen in het leerplan, maar ook om hun tijd heel goed te beheren. Sommige van deze studenten volgden dubbele graden, zoals M.D./Ph.D.s, dus de tijd die ze bespaarden was echt waardevol voor hen."

Hoewel het jaarlijkse abonnement op het softwareprogramma dat Ahmad gebruikte de instructeur ongeveer $ 100 kost, toegang voor studenten is gratis, hij zei, en studenten konden de video's op elk moment vanaf hun mobiele telefoon bekijken, tabletcomputer of andere apparaten.

De tevredenheid van studenten over de video's was hoog:meer dan 92 procent van de kijkers was het ermee eens of was het er helemaal mee eens dat de video's hen hielpen complexe concepten beter te begrijpen, volgens een online-enquête die voorafgaand aan het eerste examen in de cursus is afgenomen.

"Omdat het gebruik van de video's een positieve leerervaring is, we verwachten dat het de 'brandslang'-ervaring kan verminderen die veel medische studenten tegenkomen met de grote hoeveelheden informatie die ze geacht worden te leren, die veel studenten tot een levenslange afkeer van deze wetenschappen kan drijven, ' zei Achmed.

In zijn rol als begeleider van medisch onderwijs, Ahmad zei dat hij enthousiast is om verschillende onderwijstechnieken te ontwikkelen die het leren van studenten verbeteren en bijdragen aan het door technologie doordrenkte curriculum van de nieuwe universiteit van geneeskunde.