Het buiten les krijgen van natuurwetenschappelijke vakken verhoogt de motivatie van de leerlingen. Een onderzoek van de Technische Universiteit München (TUM) en de Universiteit van Mainz suggereert daarom meer buitenonderwijs aan te bieden in het lager secundair.

"Er is nog steeds een conceptuele kloof tussen het onderwijzen van wetenschap en milieueducatie, " zegt Dr. Ulrich Dettweiler, Universitair hoofddocent onderwijs aan de Universiteit van Stavanger in Noorwegen, voorheen werkzaam bij TUM. Om deze kloof te dichten en leerlingen enthousiast te maken voor de natuurwetenschappen is een doel van de "onderzoekersweken" in het studentenonderzoekscentrum Berchtesgadener Land.

Tussen 2014 en 2016, ongeveer 300 studenten namen deel aan het programma dat is gebaseerd op het curriculum voor bètavakken in het secundair niveau I. De studenten worden voorbereid op het verblijf van een week in de klas. Dit wordt vervolgens tijdens de onderzoeksweek ter plaatse voortgezet, culminerend in een tweedaagse onderzoeksexpeditie met experimenten.

Zowel voor als na de cursus de studenten vulden een vragenlijst in over hun tevredenheid en algemene motivatie in relatie tot hun autonomie voor een studie ontwikkeld aan de TUM. Aan het einde van de week, de leerlingen deelden opnieuw hun ervaringen tijdens de buitenles.

Aan basale psychologische behoeften wordt beter voldaan tijdens instructie buitenshuis

In de pedagogische context de psychologische basisbehoeften om autonomie en competentie te ervaren, evenals positieve sociale relaties oefenen de primaire invloed uit op motiverend gedrag. De studie toonde aan dat motiverend gedrag in beide contexten even sterk werd beïnvloed door deze drie behoeften, zij het op verschillende niveaus:tijdens buitenonderwijs wordt in significant hogere mate aan basisbehoeften voldaan dan in de klas. Een gevoel van prestatie verhoogt vooral de motivatie tijdens buiteninstructie. Anderzijds, de student-docent of student-student relaties hadden weinig of geen invloed op deze toename. Ook het geslacht had geen invloed op de resultaten.

Hoofdauteur Dettweiler van de studie gepubliceerd in Grenzen in de psychologie concludeert dat buitenonderwijs met exploratieve leermethodologie de houding van studenten ten opzichte van leren aanzienlijk bevordert, dat wil zeggen hun intrinsieke motivatie. 'Verkennend' betekent niets meer dan studenten de vrijheid geven om de stof te ontdekken door middel van zelfstandig georganiseerde experimenten. Deze buitendynamiek, die een sterke impuls geven aan meer situationele interesse voor wetenschap en betrokkenheid bij het onderwerp, kan ook worden opgeroepen in occasionele instructiesessies in de buitenlucht.

De onderwijstechnieken die voor dit instructieprogramma zijn onderzocht en ontwikkeld, moeten daarom standaard in de lessen op scholen worden opgenomen. "Of het nu gaat om landelijke studiecentra buiten school of een onderdeel van het wetenschappelijke curriculum, of allebei, deze statistische analyse toont aan dat regelmatig buitenonderwijs een geschikte strategie is om de uitdagingen van de 21e eeuw aan te gaan, Dettweiler besluit. "Zulke modellen zouden op de lange termijn zelfs geschikt kunnen zijn om de bestaande kloof tussen wetenschapsonderwijs en milieueducatie te overbruggen."

Voor professor Perikles Simon, hoofd van de afdeling Sportgeneeskunde, Revalidatie, en preventie aan de Johannes Gutenberg-universiteit in Mainz, de ontwikkelde buitenleerunits zijn ook interessant vanuit het perspectief van potentieel positieve effecten op de fysieke en mentale gezondheid van kinderen:"De komende jaren we willen specifieker onderzoek doen naar of en hoe buitenonderwijs de stressbestendigheid van kinderen beïnvloedt."