Onderzoek uitgevoerd aan de Universiteit van Swansea en de Universiteit van Milaan heeft aangetoond dat studenten die overmatig digitale technologie gebruiken, minder gemotiveerd zijn om met hun studie bezig te zijn, en zijn angstiger voor tests. Dit effect werd nog verergerd door de toegenomen gevoelens van eenzaamheid die het gebruik van digitale technologie veroorzaakte.

Tweehonderdvijfentachtig universiteitsstudenten, ingeschreven voor een reeks gezondheidsgerelateerde opleidingen, deelgenomen aan de studie. Ze werden beoordeeld op hun gebruik van digitale technologie, hun studievaardigheden en motivatie, ongerustheid, en eenzaamheid. De studie vond een negatieve relatie tussen internetverslaving en motivatie om te studeren. Studenten die meer internetverslaving rapporteerden, vonden het ook moeilijker om hun leerproces productief te organiseren, en waren meer bezorgd over hun aanstaande tests. Uit de studie bleek ook dat internetverslaving geassocieerd was met eenzaamheid, en dat deze eenzaamheid het studeren moeilijker maakte.

Professor Phil Reed van de Universiteit van Swansea zei:"Deze resultaten suggereren dat studenten met een hoge mate van internetverslaving een bijzonder risico lopen door lagere motivaties om te studeren, en, Vandaar, lagere werkelijke academische prestaties."

Ongeveer 25% van de studenten gaf aan meer dan vier uur per dag online door te brengen, terwijl de rest aangeeft dat ze tussen de één en drie uur per dag doorbrachten. De belangrijkste toepassingen van internet voor de studentensteekproef waren sociale netwerken (40%) en informatie zoeken (30%).

Professor Truzoli van de Universiteit van Milaan zei:"Het is aangetoond dat internetverslaving een reeks vaardigheden aantast, zoals impulsbeheersing, planning, en gevoeligheid voor beloningen. Een gebrek aan bekwaamheid op deze gebieden zou het studeren wel eens moeilijker kunnen maken."

Naast de verbanden tussen niveaus van internetverslaving en slechte studiemotivatie en -vaardigheid, internetverslaving bleek geassocieerd te zijn met verhoogde eenzaamheid. De resultaten gaven aan dat eenzaamheid, beurtelings, maakte het studeren voor de studenten moeilijker.

De studie suggereert dat eenzaamheid een grote rol speelt bij positieve gevoelens over het academische leven in het hoger onderwijs. De slechtere sociale interacties waarvan bekend is dat ze verband houden met internetverslaving, maken eenzaamheid erger, en, beurtelings, invloed op de motivatie om deel te nemen aan een zeer sociale onderwijsomgeving, zoals een universiteit.

Professor Reed voegde toe:"Voordat we doorgaan op een route van toenemende digitalisering van onze academische omgevingen, we moeten even stilstaan ​​om te overwegen of dit daadwerkelijk de gewenste resultaten gaat opleveren. Deze strategie biedt mogelijk kansen, maar het bevat ook risico's die nog niet volledig zijn ingeschat."