Volgens ons recente onderzoek in het Journal of Statistics and Data Science Education presteren vrouwen in statistieklessen gedurende een semester beter dan mannen, ondanks een negatievere houding ten aanzien van hun eigen capaciteiten. .

Met behulp van gegevens van meer dan 100 mannelijke en vrouwelijke studenten uit meerdere statistieklessen, beoordeelden mijn collega en ik de genderverschillen in cijfers in de loop van een semester. Als onderdeel van het onderzoek beantwoordden studenten aan het begin en het einde van het semester ook enquêtes waarin zes verschillende dingen werden gemeten:hun angst voor docenten statistiek in het algemeen; hun gedachten over het nut van statistieken; hun perceptie van hun eigen wiskundige vermogen; hun angst bij het afleggen van tests; hun angst bij het interpreteren van statistieken; en hun angst om hulp te vragen.

Over het algemeen vonden we dat studenten met een negatievere perceptie van hun eigen wiskundige vaardigheden in de loop van het semester lagere cijfers hadden. Wat nog interessanter is, zijn de genderverschillen die naar voren kwamen.

Hoewel mannen en vrouwen aan het begin van het semester gelijk scoorden op examens, sloten vrouwen het semester af met bijna 10% hogere eindexamencijfers. Dit was het geval, hoewel vrouwen aan het begin van het semester een beduidend slechtere houding hadden over hun wiskundige vaardigheden dan hun mannelijke tegenhangers.

Vooral aan het begin van het semester waren vrouwen eerder geneigd hun wiskundige vaardigheden als lager te beoordelen dan mannen in de klas en rapporteerden ze meer angst voor examens en voor het interpreteren van statistische bevindingen. Elk van deze zelfbeoordelingen verbeterde echter in de loop van het semester, zodat de houding van vrouwen aan het einde niet anders was dan die van mannen.

Ondertussen daalden de cijfers van mannelijke studenten die vreesden voor statistiekleraren of angst om hulp te vragen in de loop van het semester scherper. Voor mannen van wie de houding tijdens het semester verbeterde, verbeterden de cijfers ook, hoewel niet zoveel als de cijfers van vrouwen.

Waarom het belangrijk is

Uit een aantal onderzoeken blijkt dat jongens en meisjes van jongs af aan even goed rekenen.

Meisjes worden echter minder vaak gevraagd bij wiskundelessen dan jongens, zelfs als ze hun hand net zo vaak opsteken als jongens. Bovendien beoordelen sommige leraren onbewust de wiskundetoetsen van meisjes strenger dan die van jongens. Op de middelbare school komen genderverschillen in wiskundescores naar voren. Deze factoren kunnen ertoe bijdragen dat volwassen vrouwen zichzelf eerder als minder wiskundig vaardig beoordelen dan mannen. Als gevolg hiervan zullen vrouwen ook minder geneigd zijn om STEM-beroepen (wetenschap, technologie, techniek en wiskunde) na te streven.

De resultaten van onze studie versterken, in lijn met andere, het idee dat vrouwen het potentieel hebben om het even goed te doen als mannen, en zelfs beter, op STEM-gebieden, zoals statistiek. We beweren dat vrouwen baat zouden hebben bij aanvullende mentoring om hen aan te moedigen wanneer ze STEM-gerelateerd onderwijs gaan volgen.

Wat nog niet bekend is

Het bovenstaande bewijsmateriaal geeft hints over enkele van de oorzaken van de genderdiscrepantie in waargenomen bekwaamheid. Er is echter veel dat we nog steeds niet weten.

Waarom is bijvoorbeeld de houding van de vrouwen in ons onderzoek in de loop van de tijd verbeterd? Was het gebaseerd op hun vertrouwen in hun capaciteiten naarmate hun cijfers verbeterden, of beïnvloedden hun statistiekleraren hun perceptie van hun eigen capaciteiten in de loop van de tijd?

Er is meer onderzoek nodig om precies te begrijpen hoe vrouwen in de loop van het schoolsemester, onder andere, verschilden van mannen in hun houding. In het bijzonder willen we ontrafelen welke factoren in de klas of de docent precies kunnen leiden tot een betere houding bij studenten, wat zich uiteindelijk vertaalt in betere cijfers. + Verder verkennen

Het gendervooroordeel van leraren is reëel en heeft blijvende gevolgen voor de cijfers en studiekeuzes van leerlingen

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.