Wetenschapsbeurzen voor de vierde klas moeten gemakkelijk en interessant genoeg zijn om 9- en 10-jarige leerlingen uit te voeren, een belangrijk aspect van de wetenschap uit te leggen en inzicht te bevorderen in hoe wetenschap werkt. De beste projectideeën zijn algemene concepten die voldoende begeleiding bieden, zodat de leerling weet wat te doen, maar laat de details open voor hen om zelf uit te werken. Studenten kunnen vervolgens een project ontwikkelen dat hen interesseert.

TL; DR (te lang; niet gelezen)

Onderwerpen voor wetenschappelijke projecten van de vierde graad omvatten een enquête, een demonstratie over het gedrag van licht, hoe verschillende filters werken en hoe ballen stuiteren. Met schermen kunnen studenten hun ideeën presenteren, waarvan sommige praktische demonstraties kunnen bevatten.

Hoe vragen invloed hebben op antwoorden

Studenten moeten een vraag stellen over een neutraal onderwerp en de vraag twee stellen verschillende manieren van verschillende mensen. Ze kunnen bijvoorbeeld de deelnemers aan hun enquête vragen: "Maken katten betere huisdieren dan honden," en vragen andere respondenten: "Maken honden betere huisdieren dan katten?" Een ander vraagpaar kan zijn: "Houd je van broccoli," en "Heb je een hekel aan broccoli?".

Laat de leerlingen de antwoorden bijhouden en voldoende mensen vragen, zodat je kunt zien of het soort vraag is een verschil. Voor de eerste broccoli-vraag kunnen 14 mensen bijvoorbeeld ja en 15 nee zeggen, wat betekent dat bijna een gelijk aantal mensen broccoli graag en niet lekker vindt. Voor de tweede vraag over broccoli kun je 18 mensen laten zeggen met ja en 12 met nee, wat betekent dat veel meer mensen een hekel hebben aan broccoli dan leuk vinden. Aan de andere kant kan hetzelfde aantal mensen ja en nee antwoorden op de twee vragen. De student legt vervolgens uit hoe het veranderen van de vraag wel of niet heeft beïnvloed hoe mensen antwoorden. Laat ze hun studies compileren in een presentatie die ze gemakkelijk kunnen weergeven op een projectbord.

Demonstratie van het gedrag van licht

Een ander projectidee zou kunnen laten zien hoe licht door verschillende materialen passeert. Krijg verschillende kleine identieke zaklampen en verschillende materialen, zoals een stuk vensterglas, een prisma, wat plastic en een lens, evenals verschillende kleine glazen. De student vult de kleine glazen met verschillende vloeistoffen, zoals water, zout water, olie en siroop. Ze kunnen de voorwerpen en glazen voor een witte achtergrond plaatsen en licht van de zaklampen door elk van hen laten schijnen om te laten zien hoe het licht zich gedraagt.

Sommige materialen buigen het licht, andere laten het ongewijzigd door, sommige verbreek het licht in kleuren en sommige richten het licht op een punt of lijn. De student kan bepalen of een patroon en een demonstratie voorbereiden van wat er gebeurt met licht en waarom.

Studie van filtratie

Een filterproject begint met het voorbereiden door de student van mengsels en het filteren met verschillende filters om probeer ze te scheiden. De student registreert wat er gebeurt en toont de gebruikte mengsels en filters. Vloeibare mengsels zijn waarschijnlijk het gemakkelijkst te gebruiken in een demonstratie en kunnen glazen bevatten vol modderig water, water vermengd met fijn zand, water vermengd met peper, water met zout of suiker, of een van deze stoffen gemengd met andere vloeistoffen zoals olie, zeepachtige vloeistoffen of glazenwasser. Mogelijke filters zijn keukenrol, doek, vilt, kant of dik papier.

Afhankelijk van de details van de experimenten, kan de demonstratie laten zien hoe verschillende filters op één type vloeistofmengsel werken, verschillende vloeistoffen met één type van filter of meerdere vloeistoffen met verschillende filters. De demonstratie laat zien hoe sommige mengsels van elkaar te scheiden zijn, maar hoe anderen de filters passeren en waarom dit het geval is.

Hoe ballen bouncen

De student gebruikt meerdere verschillende ballen, zoals een basketbal, een tennisbal, een golfbal, een rubberen bal en een volleybal. Ze bepalen hoe hoog elke bal botst als deze valt en niet wordt gegooid. Vervolgens registreert de student de eerste en meerdere daaropvolgende bounces om te zien of een patroon bestaat. Voor de vertoning van de wetenschapsmars toont de student de verschillende ballen en de records van hoe hoog elke persoon terugstuitte op de eerste en volgende bounces, met details van gevonden patronen.

De eenvoudigste manier om deze experimenten uit te voeren, is om te bevestigen een groot wit stuk papier tegen een muur of gebruik een witte muur als achtergrond. De student tekent een lijn ongeveer 3 voet boven de grond op de muur of op papier. De leerling laat elke bal van die lijn vallen en noteert vervolgens op de achtergrond de hoogte van de eerste en volgende bounces. De student meet de hoogte van elke bounce en vindt patronen in de hoogte, bijvoorbeeld of elke bounce dezelfde fractie is van de vorige bounce en in welke mate de verschillende ballen op dezelfde manier stuiteren.