Door leraren ervaren conflict voorspelt lagere interesse en pre-academische vaardigheden in wiskunde en geletterdheid bij kleuters, blijkt uit een nieuwe studie uit Finland.

De kleuterschool vormt een cruciale context waarin kinderen schoolgerelateerde vaardigheden en betrokkenheidspatronen ontwikkelen die de basis vormen voor de ontwikkeling van latere competenties die belangrijk zijn voor academisch succes. Het is gebleken dat de prestaties van de kleuterschool in hoge mate voorspellend zijn voor latere academische vaardigheden.

Gezien de langdurige effecten die kleuterschoolervaringen hebben op het latere onderwijs, het is belangrijk om de factoren te begrijpen die in deze tijd verband houden met het leren en de motivatie van kinderen. De kwaliteit van de interactie tussen leraar en leerling is belangrijk gebleken in termen van veel verschillende academische en sociaal-emotionele uitkomsten. Echter, veel van het eerdere werk in het veld was gericht op kinderen in de latere klassen van de lagere school en is uitgevoerd in de Verenigde Staten. Er zijn minder studies uitgevoerd in andere onderwijscontexten en specifiek in de kleuterklas.

Onderzoekers van de Universiteit van Jyväskylä, de University of Eastern Finland en New York University of Abu Dhabi onderzochten bidirectionele verbanden tussen de kwaliteit van leraar-kindrelaties en de interesse van kinderen en pre-academische vaardigheden op het gebied van lezen en rekenen in Finland. De deelnemers waren 461 Finse kleuters (6-jarigen) en hun leraren (48). Het onderzoek maakt deel uit van de Teacher Stress Study, onder leiding van professor Marja-Kristiina Lerkkanen en universitair hoofddocent Eija Pakarinen aan de Universiteit van Jyväskylä.

De resultaten gaven aan dat door de leraar ervaren conflict een lagere interesse en pre-academische vaardigheden voorspelde voor zowel lezen als rekenen. Het is mogelijk dat wanneer kinderen conflicten ervaren met leraren, de negatieve emoties die aan deze conflicten verbonden zijn, zijn schadelijk voor de betrokkenheid van kinderen bij het leren en verminderen hun interesse in academische taken. Het is ook mogelijk dat kinderen die conflicten ervaren, tijd missen bij het leren van lezen en rekenen, ofwel omdat ze niet betrokken zijn bij educatieve activiteiten, ofwel omdat leraren meer tijd moeten besteden aan gedragsmanagement.

De bevindingen benadrukken hoe belangrijk het is dat kleuterleidsters zich bewust zijn van hoe hun relaties met kinderen de latere scholing van kinderen kunnen beïnvloeden. Het zou belangrijk zijn om pre-service en in-service programma's en interventies te ontwikkelen om leraren te helpen bij het opbouwen van ondersteunende, laagdrempelige relaties met kinderen. Lerarenopleidingen kunnen ook baat hebben bij het opleiden van leraren, niet alleen over academische inhoud en pedagogische praktijken, maar ook in strategieën die ondersteunende relaties met kinderen opbouwen.

"Vergeleken met kinderopvang, kleuterschool laat kinderen kennismaken met een meer gestructureerde leeromgeving. De ervaringen die kinderen in deze omgeving opdoen, kunnen op lange termijn gevolgen hebben voor de ontwikkeling van hun academische motivatie en competenties. Daarom, het is essentieel dat onze leraren zich bewust zijn van de kracht die hun interactie met kinderen kan hebben, en dat ze worden ondersteund bij het vinden van optimale manieren om met elk kind om te gaan, rekening houdend met individuele sterke punten en behoeften, " zegt professor Jaana Viljaranta van de Universiteit van Oost-Finland.