De COVID-19-pandemie heeft een nieuwe wereld van uitdagingen voor het onderwijs met zich meegebracht. Maar een nieuwe studie van de Universiteit van Kansas laat zien dat de stemmen en ervaringen van studenten die al tot de meest gemarginaliseerde groepen behoren, het voortouw kunnen nemen om de sterke punten van jonge mensen centraal te stellen in het onderwijs.

Studenten met een handicap werden vóór de pandemie al geconfronteerd met een onevenredig groot aantal ongelijkheden in het Amerikaanse onderwijssysteem. Onderzoekers interviewden studenten in deze populatie over hun ervaringen tijdens de pandemie en ontdekten dat studenten vertrouwden op hun eigen sterke punten, veerkracht en zelfbeschikking. De bevindingen benadrukken niet alleen het belang van het ondersteunen van jongeren bij het opbouwen van veerkracht en eigenaarschap over hun opleiding en toekomst, maar het kan ook informeren over de terugkeer naar persoonlijk onderwijs, met name het belang van zelfbeschikking en keuzevrijheid van studenten.

Sheida Raley "We kijken steeds vaker naar zelfbeschikking gedurende de hele levensduur, vooral voor jongere studenten, inclusief die op de middelbare en middelbare school. We wilden hun ervaringen met zelfbeschikking peilen en hoe ze de barrières die ze met school ondervonden, omzeilden, thuis en sociale omgevingen tijdens de pandemie om te bepalen hoe zelfbeschikking en veerkracht elkaar kruisen, " zei Sheida Raley, universitair docent buitengewoon onderwijs aan de KU en het KU Centre on Developmental Disabilities, een van de co-auteurs van de studie.

Onderzoekers interviewden voor het onderzoek meer dan 20 studenten van 11-17 jaar met verschillende handicaps. Het werd gepubliceerd in de Journal of Education voor studenten die risico lopen en geleid door Jessica Toste van de Universiteit van Texas, in samenwerking met Raley en Karrie Shogren, directeur van het KU Center on Developmental Disabilities aan de KU; Jessica Gabriela Coelho van de Universiteit van Texas in Austin; en Samantha Gross Towes van de California State University Northridge.

Onderzoekers ontdekten dat de reacties op pandemische ervaringen van de deelnemers in drie hoofdthema's vielen:aanpassingsvermogen, een groter sociaal bewustzijn en een identiteit met een handicap.

Karrie Shogren"Deze jonge mensen brengen sterke punten naar voren die niet altijd worden erkend in diensten en ondersteuning van speciaal onderwijs. Als we jongeren begrijpen en in staat stellen om hun stem te laten horen over hoe ze die sterke punten tijdens de pandemie gebruiken, kunnen we ons vertellen hoe we alle studenten beter kunnen ondersteunen en gebruik kunnen maken van studenten sterke punten en zelfbeschikking naarmate we teruggaan naar meer en meer persoonlijke scholing, " zei Shogren. "We hoorden van studenten hoe ze zich konden aanpassen, probleem oplossen, hun doelen aanpassen en ondersteuning gebruiken tijdens de pandemie. Dit benadrukt het belang van het benutten van studenten die, als we teruggaan, terwijl ze ondersteuning bieden die tegemoet komt aan hun geïdentificeerde behoeften en angsten rond de pandemie en de nasleep ervan."

Hoewel de deelnemers aan de studie moeilijkheden ondervonden met leren op afstand, quarantaine en social distancing, ze lieten ook zien hoe ze gebruik maakten van hun persoonlijke veerkracht en zelfbeschikking om de uitdagingen het hoofd te bieden. De studenten benadrukten hoe ze hun capaciteiten en vaardigheden in verband met zelfbeschikking gebruikten om nauwer contact te hebben met hun leraren om vragen te stellen, technische ondersteuning krijgen en opdrachten voltooien. Die verhoogde interactie verbeterde hun relaties met hun leraren, hoewel studenten vaak meldden dat ze persoonlijke sociale interacties met leraren en klasgenoten misten. Echter, ze vonden nog steeds manieren om virtueel met leeftijdsgenoten te communiceren via sociale media, videochats en andere methoden, merkten de auteurs op. De respondenten gaven ook een toename van het zelfbewustzijn aan, zoals blijkt uit een toegenomen bereidheid om met leraren te praten over hun individuele leerbehoeften.

"De studenten lieten zien dat ze vaardigheden voor zelfadvocatuur konden ontwikkelen die ze misschien niet hoefden te gebruiken vóór de pandemie, toen ze hun leraren regelmatig zagen, ' zei Raley.

Studenten toonden ook een toename in het bewustzijn van handicaps en de ondersteuning die nodig was om hun leerdoelen te bereiken. Ze bespraken dat ze zich bevoegd voelen om precies te bespreken van welke ondersteuning ze profiteren, toen ze ondersteunende leraren en leermogelijkheden hadden. De respondenten gaven ook aan begrip te hebben voor de mentale gezondheidseffecten van de pandemie en de daaruit voortvloeiende isolatie, maar merkten op dat hun families tijdens het leren op afstand meer betrokken waren geraakt bij hun ondersteuningsnetwerk. In sommige gevallen, gezinnen raakten veel meer betrokken bij het schoolwerk van hun kinderen, anderen meldden hoe ze meer interactie hadden met hun broers en zussen en hun respectieve opleiding, omdat ze eerder op aparte scholen hadden gezeten.

Wat betreft hun persoonlijke ervaringen tijdens de pandemie, studenten reageerden vaak dat ze geduld hadden geleerd, die hen ook ondersteunde om te leren zich aan te passen wanneer het leven verandert. De ervaring opende ook hun ogen voor sociale kwesties, zowel nationaal als internationaal, met inbegrip van kwesties van volksgezondheid en handicap. Studenten toonden ook de ontwikkeling van positieve emotieregulatievaardigheden, vooral in gevallen waarin ze gefrustreerd of overstuur zouden kunnen raken.

De bevindingen laten niet alleen zien hoe veerkrachtig jonge mensen met een handicap kunnen zijn, maar ook hoe ze hun vaardigheden en vaardigheden in verband met zelfbeschikking hebben gebruikt. zoals het oplossen van problemen en zelfhulp, om hun doelen na te streven terwijl ze op school zitten en na hun afstuderen tijdens de pandemie. De bevindingen komen overeen met onderzoek waaruit blijkt dat studenten die het Zelfbepaald Leermodel ervaren, verbeterde onderwijsresultaten laten zien.

"Deze resultaten vertellen ons opnieuw hoe waardevol het is voor studenten om hun eigen doelen te stellen, "Zei Shogren. "Als we dit in ons curriculum kunnen inbedden, jongeren kunnen navigeren door alle uitdagingen waarmee ze worden geconfronteerd, zelfs uitdagingen zoals de pandemie."

De educatieve en persoonlijke ervaringen van de studenten in het onderzoek ondersteunen ook de aanpak om jongeren eigenaarschap te geven van leren, in tegenstelling tot het stellen van mandaten of het vertellen van studenten wat er van hen wordt verwacht en hoe ze dit zullen bereiken zonder hen rechtstreeks te betrekken bij het identificeren en stellen van doelen voor hun leerdoelen.

"We moeten studenten het gesprek laten leiden en ons vertellen welke ondersteuning ze nodig hebben om door nieuwe leermodellen te navigeren, " zei Raley. "Dat kan alle studenten ten goede komen, evenals docenten, om te identificeren welke ondersteuning studenten nodig hebben om vooruitgang te boeken in de richting van hun doelen die belangrijk voor hen zijn in het leven en leren."