Australische universiteiten schrijven duizenden mensen in om leraar te worden. Sommigen die ervoor kiezen om onderwijs te volgen, worden gemotiveerd door de wens om een ​​verschil te maken in het leven van jonge mensen, terwijl anderen op zoek zijn naar werkzekerheid en intellectuele voldoening.

Een cursus in het onderwijs omvat een breed scala aan cognitieve en technische vaardigheden die zijn afgestemd op de normen van professionele leraren. Nog, wat grotendeels ontbreekt aan een lerarenopleiding is wat te doen met emoties als leraar.

Ondanks alle theorie, opleiding en praktijkervaring, onderzoek toont aan dat het professionele leven van leraren zeer veeleisend kan zijn, onder druk gezet, stressvol en soms emotioneel vermoeiend.

Bij promotieonderzoek Ik heb de pre-service docenten gevolgd tijdens hun opleiding. Ik ontdekte dat er een onzichtbaar regelboek bestaat dat definieert wat leraren wel en niet kunnen doen met hun emoties.

Emotionele arbeid is hard werken

Onze leerkrachten zijn onlangs aan het schooljaar begonnen. Velen worden waarschijnlijk geconfronteerd met een reeks emotionele uitdagingen, waaronder het werken met moeilijke studenten en gemeenschappen, het beheren van toenemende administratieve controle over hun werk en hervormingen op het gebied van standaardisatie. Al deze kunnen leiden tot aanzienlijke psychische problemen.

Uit een Australisch onderzoek bleek dat steeds meer leraren last hebben van aanhoudende angst en depressie. Tot 50% burn-out of vertrekt gewoon in de eerste vijf jaar van hun carrière.

Vroege studies tonen aan dat de COVID-19-lockdowns van 2020 de stress waarmee Australische leraren worden geconfronteerd, verder verergeren.

Omdat lesgeven emotioneel veeleisend is, leraren ervaren wat bekend staat als "emotionele arbeid". Dit is wanneer leraren moeten beheren, hun emoties onderdrukken of veinzen als onderdeel van het werk. Net als andere vormen van arbeid, dit kan vermoeiend worden.

Het begrijpen van deze feiten is een fundamenteel onderdeel van het leren om leraar te worden. Ik ben dit te weten gekomen door jarenlang onderzoek te doen naar de emoties van leraren, specifiek gericht op degenen die leren lesgeven.

Een masker opzetten

Ik sprak met en verzamelde vragenlijsten van bijna honderd onderwijsstudenten van een grote West-Australische universiteit. Ik wilde weten hoe iemand die leraar wil worden, leerde wat hij zou moeten of zou niet doen met hun emoties op middelbare scholen.

Ik ontdekte dat leraren in opleiding de regels voor emotioneel gedrag leerden uit verwachtingen en veronderstellingen over het werk van de leraar, wat werd bevestigd toen ze begonnen te trainen in schoolstages.

Uit gesprekken, focusgroepen, zuivelinvoeringen en vragenlijsten, Ik heb enkele van de ongeschreven regels samengevat waar deze lesgevende studenten over spraken:"Huil nooit in het bijzijn van studenten, want als je dat doet, ze zullen je als zwak beschouwen en je levend opeten."

Verlies je geduld niet, schreeuwen of boos worden, want als je dat doet, studenten zullen het respect voor je verliezen.

Toon niet je emotionele kwetsbaarheid, vooral niet aan andere leraren, want als je dat doet, ze denken misschien dat je niet geschikt bent voor de baan.

Veel leraren in opleiding legden uit dat ze eraan werkten om hun kwetsbare emoties voor studenten en andere leraren te 'verbergen' of 'onderdrukken'.

Sommigen zeiden dat ze een "masker" op deden, "een dapper gezicht" of "façade" om te laten zien dat ze "professioneel" waren en hun emoties konden "controleren".

Een deelnemer ervoer "intense frustratie" tijdens de stage bij het managen en betrekken van een groep leerlingen met gedragsproblemen, wat leidde tot haar gevoel "emotioneel overweldigd".

Ze verborg deze emoties voor haar begeleidende leraar, vertelde me dat ze niet "zwak wilde lijken". Dus hield ze haar tranen in omdat ze het zou "haat" om de "kleine vrouw te zijn die huilt op het werk, wie wordt er boos".

Dit toont aan dat er een vraag bestaat naar leraren om zich te gedragen op een manier die zij acceptabel achten. Al deze leraren in opleiding hebben geleerd om hun 'ongepaste' emoties in het bijzijn van andere leraren vast te houden, anders lopen ze het risico als incompetent en onprofessioneel te worden beschouwd.

Laten we erover praten

Het navigeren door de emotionele regels van leren lesgeven is een belangrijk aspect van leraar worden, toch wordt het grotendeels niet herkend in een initiële lerarenopleiding.

Dergelijke arbeid in het onderwijs kan persoonlijke kosten met zich meebrengen en tot emotionele uitputting leiden, depressie en angst.

Als we ervoor willen zorgen dat duizenden nieuw ingeschreven leraren kunnen gedijen in hun cursussen en carrières, we moeten de onzichtbare emotionele regels van het vak zichtbaar en gehoord maken.

Ik geloof dat als leraren in opleiding samen kunnen komen met lerarenopleiders om deze emotionele regels te verkennen, ze zouden veerkracht kunnen opbouwen om de vele emotionele uitdagingen van het moderne onderwijs het hoofd te bieden.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.